小组合作末的具体实施方案.docVIP

黄陂区教科研成果展示 小组合作的具体实施方案  单 位： 天河航天小学 姓 名： 刘 标 小组合作的具体实施方案 随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。所谓小组合作学习，指以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的个体学习，共同达成教学目标的教学活动。新课标颁布实施以来，小组合作学习已逐步成为小学小班化教学的重要组织形式。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性， 在融洽师生和生生间的相互关系，活跃学生思维，促进学生个性健康、全面发展中发挥着积极的作用。因此我们作为教育工作者，应让学生在自主、合作、探究学习中成长。 为了加强学生的合作学习，我制定了如下方案 一 小组的划分原则 （1）要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小 组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基 本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心 理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同 组异质”的原则进行分组，每个小组 4—6 人为宜。如果是 4 人一小组， 应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内 各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。 还可根据学生的学习情况定期进行人员调整， 以保证小组间学生竞争的 活力，增强小组内学生合作的凝聚力 （2） 小组一般以 4 人为一组。人数不能再少或者再多，人少不能 集思广益，让思维碰撞出火花；人多了老师则难以掌握学生动向，同 时也减少了学生的参与面。 （3）小组存在形式常态化。 二 指导小组合作应该注意的问题 1、为小组合作打好基础 小组合作的基础是小组个体的独立思考工作，小组成员养成独立思考的习惯，可以避免小组交流“人云亦云，盲目从众”的现象。 2、各取所长，发挥最佳效果 在小组活动中，学生会扮演各种不同的角色，如小组长，记录员， 中心发言人等。小组长应该选有较强的组织能力与合作意识的同学担 任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地 开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学 习过程中的重要内容记录下来。中心发言人的职责，是将本组合作学 习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动 的需要和学生的特长设立不同的角色，给每个学生提供最佳发展的机 会。 三 培养学生的两种能力。 首先，要培养学生的独立思考能力。小组合作学习是集体行为，但是与个体的独立思考是 密不可分的，他们存在着一定的辩证关系。因此，学生要参与讨论，参与合作探究，必须要 有自己的见解和前认知能力作基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有 在学生思考到达一定的程度开展小组合作学习，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果， 也只有在此时，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才能找到最佳答案。我们组 织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会，让每位学生都拥有自己的 一片思维天空，在此基础上再合作交流，这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作。 其次，要培养学生的语言表达能力。小组合作学习更多地表现形式应该是语言的交流。在 数学课中，要有意识的去训练学生的数学语言，只有小组成员通过语言的表述，把自己的思 维与其他成员沟通、交流，才能达到思维的共鸣。对此，要着重培养学生的“四种能力” ： 一 是学会倾听的能力 二是学会质疑的能力； 三是乐于陈述自己观点的能力； 四是勇于接受他 人意见的能力。 学生在能够用自己的话表达清楚问题后，再让他们尝试着用规范的、严密的、 有逻辑性的数学语言再讲述一遍。通过这样反复的强化，能增强学生数学语言表达的信心， 能够使学生体会到数学真谛。 四、精心把握小组合作学习的时机 小组合作学习中， 教师的主导作用不可忽视。 学生的合作是否有效， 同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生 的主体作用发挥得就越充分。 因此教师在教学中要精心把握小组合作学 习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立 思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧 时设计合作， 有利于学生相互交流、 集思广益， 从而达到共同提高。 （2） 在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每 个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3） 在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作， 使学