高效课堂预习作业总结.docVIP

2013—2014学年第二学期教学工作总结 121高效课堂预习作业总结 2014年6月 我们学校进行121模式课主要任务是组织好小组合作，小组合作有好多细节，我认为最基本的细节就是提高课前预习的有效性。 　　预习，顾名思义就是学生在课前的自学。通过预习学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出HYPERLINK /wentizhiduoshao问题，小组合作讨论，师生共同探讨，小组合作才能顺利开展。 　　　　1、设计学生的预习作业要目标明确。不仅设计具体的知识技能，还应对“过程、情感、经验”等方面提出明确要求。不同年级的学生预习要求不同。如：低年级学生侧重于在游戏中进行预习，注重预习兴趣和预习习惯的养成；中高年级注重数学思维训练，掌握数学学习的方法。 　　2、设计学生的预习作业要内容具体。每课时都要给学生“预习提示”，如：你将要学到什么知识？在预习中你了解到哪些知识？有什么问题等。指导学生按预习提示，结合已学到的方法去进行预习，这样从低到高地培养预习能力和习惯。不同的学习内容，预习作业也有差异。概念型内容可采用阅读理解的方法进行预习，计算型的内容可采用尝试练习的方法进行预习，空间图形内容可采用实验操作的方法进行预习。 　　3、设计学生的预习作业要逐层推进。学生个体存在差异，设计预习作业要注意层次性，使不同的学生通过预习都能得到不同的收获。如四年级“加法交换律”预习设计，可以设计这样几个有层次性的问题：a、这节课要学习什么内容？b、你知道什么是加法交换律吗？能举例表示吗？c、你会运用加法交换律来解决数学问题吗？学生根据问题提示逐层深入，完成自己力所能及的学习目标。 　　在预习初期，教师要教给学生预习的方法，让学生学会预习。 　　1、读。语文教学要求学生读中感悟，数学教学中其实也离不开读书。要求学生首先阅读数学内容，了解本节课将要学到的数学知识，从教材的情境图中发现数学信息，解决教材提出的数学问题。概念性的知识还可以画出重点的概念、公式、结论。 　　2、思。学生在读过教材后，思考教材解题的思路和方法，和以前学过的旧知有何联系。如：在学过“加法交换律”后，回想这个知识点在以前的学习中是否出现过，在以后的学习中还有何用途。从而将凌乱的数学知识在脑海中串成一条有顺序的知识链。 　　3、练。学生预习过后，初步了解和理解了新的数学知识，简单的练习不但可以检查自己的预习效果，还可以清楚自己在本节知识中的困惑和不会做的题目，对自己的学习情况了然于心。 　　4、问。学生在“读、思、练”后，清楚了自己在本节课学习中的困难和疑惑，可以及时反馈给教师，教师可以把它作为课堂教学的重点来处理，使得教学内容无死角。 　　课前预习就像是数学教学的探路灯，数学的课改之路必须从课前预习开始做起，做好。提高课前预习的有效性，发挥学生的主体作用，点燃我们的课改课堂。 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得HYPERLINK /jiaoyu/教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。从全面HYPERLINK /fazhan/发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，HYPERLINK /gongxue/科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。 然而在学校的美术教育工作中存在着教师教的费劲，学生学得辛苦，对美术知识的掌握和运用有限，学生的HYPERLINK /Art/艺术素质不高等问题。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。 一、.引导环节——创设和谐氛围，激发参与意识 和谐的教学气氛是影响教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。教师在课堂教学时必须抓住学生思维活动中的热点和难点，营造积极的课堂气氛，激发学生的参与意识，使学生以良好心理状态进入对新知识的探求中。 1、树立平等民主的师生关系:第一、充分利用先入为主的第一印象。当教师走进教室的刹那，老师的神态、动作会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以当教师走进课室，无论在此前发生什么不愉快的事，都要及时调整好你的心态和精神面貌，以微笑、轻松的姿态走进教室，首先从形象上获得学生心理上的认可，从而调动起学生的情绪。实践也已经证明，微笑是人际交流中一种最好的方式。通过这种方式使学生的情绪受到感染，也许会让已经上了几节课而有些厌倦和疲惫的学生重新振奋起来，带动师生的双边互动关系；第二，变教为导，培养学生民主意识。变教为导，意在把思考的权利留给学生。在教学中教