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浅谈如何在小学语文教学中渗透低碳教育 “低碳生活”作为一种生活方式，可以理解为低能量、低消耗、低开支的生活方式。如今，这股风潮逐渐在我国一些大城市兴起，潜移默化地改变着人们的生活。低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，返璞归真地去进行人与自然的活动。如今低碳生活已经成为我们关注的主题，如何让低碳生活走进我们的校园，让我们的孩子从小养成低碳意识，是我们教育教学中必须渗透的教育。节约用纸、节约用电、节约用水、不使用一次性筷子等，都是我们随时对学生进行的教育。但这些都是教师的有意强化，如何在我们的教学中，在我们的学科中渗透这种文化，让低碳意识随时随地产生，我尝试了在语文学科中进行渗透。 　　一、创设低碳教学气氛，树立低碳生活理念 　　英国的低碳教育不仅要求教师具有低碳意识和科学的低碳生活价值理念，而且还要求老师把这些理念传授给学生。教师在教学过程中非常重视绿色消费意识，可持续发展的道德观念，人与自然协调一致的伦理观及爱护环境的意识培养，为学生创设一种减少碳排放的良好氛围。因此在班级中我发出“倡导低碳生活，共筑美好明天”的倡议，通过主题班队会、黑板报、国旗下的讲话、红领巾广播站等途径渲染低碳氛围。要求每个学生从身边的小事做起，节约水电，随手关灯关水，洗手洗衣不让水哗哗的长流，就餐不乱倒饭菜等。做好本班清洁区内的护绿、爱绿工作，对绿化带进行除草，扫除枯叶；为树木、花卉浇水；对身边攀枝、践踏、毁坏花木的人进行劝阻。利用植树节、爱鸟周、世界无烟日等纪念性节日为契机，让学生展开调查，参与环境保护的实践活动，做到环保从我做起。让低碳生活理念融入到学生日常生活中。 　二、 挖掘语文教材中的教育因素，渗透低碳生活教育 语文是一门实践性很强的学科，这就要求教师不要局限于语言教育，应把它作为社会教育的有机部分，因此作为语文教师要从人类与环境的关系着眼，重视低碳教育，针对语文学科知识和特点采取渗透模式，善于抓住各种时机向学生渗透低碳教育。 1、感知插图，潜移默化 　　小学语文教材插图多，教材插图就是“物”，要引导学生用“心”去观察。比如，苏教版四年级上册的《泉城》、《九寨沟》，介绍了我国美丽的泉城济南和九寨沟迷人的景色。五年级的《黄山奇松》、《黄果树瀑布》向我们介绍了祖国的美丽自然风光。教学时我充分利用课文插图和多媒体课件，使学生感知到大自然的美丽，从而教育学生努力保护环境留住美景，做一个低碳公民。 　　2、一字一词，见缝插针。可以从一些基本字词去引申阐发与环境联系着的知识。比如，与树木有关的词语：古木参天、郁郁葱葱、枝繁叶茂等，说明之所以有这么多有树木的成语，是因为曾今有很多的树木生长年代久远，长得茂盛。黄河以北的地区也是盛产竹类的。古人的衣食住行便同“竹”发生了密切的关系，就有了“宁可食无肉，不可住无竹”的说法。但是现在的北方已然不复历史上的那样温暖。从而激发他们保护环境做低碳公民的责任感。 　　3、、寻章摘句，归类迁移 　　在小学语文教育教学中，低碳教育的课程资源可以说是无处不在。语文教师可以多方面提高学生的语文能力，多途径搜集环境知识，多渠道地展示，用更形象优美的语言，唤起学生的学习兴趣。 　　4、阅读理解，画龙点睛 　　语文学科具有形象性和贴近生活的特点，在日常教学中，教师可以有意识地结合课文内容渗透低碳教育，起到画龙点睛的作用。有很多语文课都是渗透环境教育的好教材，如《只有一个地球》第四自然段提到：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但不能使他们再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来了严重威胁。”教师应该借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训，自觉地保护人类赖以生存的自然环境。告戒同学们：如果不按自然规律办事，破坏了生态平衡，人类自身也将受到自然界的惩罚与报复。 　　在讲授《两只鸟蛋》中，让孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望———人与自然和谐相处。在讲授课文《大瀑布的葬礼》时，教师可以用生动的语言描述出人们在塞特凯达斯瀑布举行葬礼时的沉重气氛，引起学生心灵的震撼，体会到作者和授课老师所要表达的情感，自然而然地萌生出保护环境的想法。 　　 　 三、结合语文课外活动，渗透低碳生活教育 1、与课外作业相结合 对小学生进行低碳教育，还要注意强调实践性、参与性。在学科教学中进行低碳教育的形式可以是多样的，可以通过形式多样的课外作业，把低碳教育思想渗透其中，使学生在发展语文能力的同时，树立低碳意识。根据教学内容，设计课外作业，将低碳教育延伸到课外，如：学习了有关动植物的课文、对话后，可布置让学生查找校园中各种树木的简介、为校内花草树木设计标语、安排学生搜集有关珍惜动物的资料、 为呼吁人类爱护动物而