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一切为了学生的“学”——上海市小学语文教学改革综述 一切为了学生的学 上海市小学语文教学改革综述 【作 者】徐根荣 【作者简介】徐根荣，上海市教育学会小学语文教学专业委员会常务副主任 有人问我：1997年年底至1998年社会上关于语文教学的大讨论，对语文教学，包括对小学语文教学提出了许多批评和责难，这会不会挫伤广大教师的积极性，给小学语文教学的发展带来消极影响？我的回答是，上海小学语文教学界（以下简称小语界）始终以平静的心态、冷静的思考对待这场讨论。全国小学语文教学专业委员会已于1998年4月， 组织20多位专家在上海举行研讨会，以负责的态度和发展的眼光，对小学语文教学进行了反思，客观、全面、公正地评价了改革开放以来小学语文教学的现状、所取得的成绩与存在的问题。我认为，由《忧思中国语文教育》一文引发的关于语文教学的讨论，体现了社会对语文教学的关注，对推动语文教学改革无疑有很大的促进作用。 放眼今日之上海小语界，教育思想的讨论和争鸣，不是归于沉寂，而是更加深入，更加活跃；课堂教学的改革不是趋于停顿，而是加快了步伐，加大了力度；语文教师面对压力，不是陷于气馁，而是急起直追，奋发进取。1999年春，上海的小学语文教学呈现出一派生机勃勃的景象。3月，为了迎接全国第三届青年教师阅读教学大赛， 上海小学语文教学专业委员会组织了上海地区的选拔赛，21位富有才华的青年教师崭露头角，各展风采，他们的课，充满了新意，充满了活力，充满了改革精神。4月，第12届上海S版小学语文教材教学评比在上海和南京梅山相继举行，参赛教师把培养学生的创新精神和实践能力融于教学之中，在教学设计、语言文字训练与驾驭课堂教学上，可以说是各有千秋，各领风骚。5 月，上海一所普通的小学杨浦区水丰路小学安排了为期一周的语文教学研究活动，他们把语文研究课、专题讨论、教学技能比赛，与丰富多彩的语文课外活动，如儿歌表演、朗读比赛、作家作品介绍、童话表演、征文比赛等活动结合起来，把学校课内外的语文素质教育活动搞得热火朝天。纵观这几年的改革实践，应当看到，上海的小学语文教学在前进，在发展。而尤为突出的是，我觉得在以下两方面发生了很大的变化，有了长足的进步。 　　　　一、落实语言文字训练，语文教学正在走出误区。 长期以来，广大教师把理解课文内容当成教学目标，而把语言文字训练丢在一边，结果把语文课上成了课文内容的分析课。现在，老师们紧紧抓住词与句的教学，始终把词与句的训练作为教学的重点。通过重点词句理解课文，发展思维，提高阅读能力和认识能力，同时，帮助学生积累足够量的常用词汇和句式，积累各种语言材料，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。 1.引导学生联系生活经验和对外界事物的具体认识来学习理解语言。小学生长于形象思维，他们的年龄正处于记忆的黄金时代，对他们进行语言教学，主要应通过对语言的感受、体验，形成对语言文字的感性认识，如果我们进行过多的理性分析，那是违反小学生学习语言的心理特点的。如南市区蓬莱路第二小学卢佩军老师教学《坐井观天》时，对无边无际这个词的教学就很有特点。她既没有简单化地以词解词，也没有照搬字典上的现成解释，而是让学生联系自己的生活经历，联系他们已有的知识想一想：你曾经看到过什么是无边无际的，或者你知道什么是无边无际的？这时，小朋友的思想十分活跃，纷纷发表自己的看法：大海是无边无际的沙漠是无边无际的天空是无边无际的森林是无边无际的宇宙是无边无际的这里，学生对无边无际的理解是那么具体，那么真切，又是那么准确。这时，面对孩子们的理解，字典上那些抽象的概念化的注释可真有点黯然失色了。 2.用动作演示或表演的方法，再现课文所描写的情景，指导学生学习语言。课文中常有一些描写动态和状态的词语，有的用言语表述难以说得清楚，有的即使通过朗读也不容易了解学生理解的程度，而让学生做一些相应的动作，或通过动作演示再现课文描述的情景，则有助于学生理解这类词语。如静安区教育学院附属学校乐逸琴老师在教《我不怕鬼》时，对什么叫流星大步，不仅让学生说说这个词字面上的意思，还让学生想象当时的情景，当场演示鲁迅迈着流星大步的走路姿态，形象地再现鲁迅旁若无人的神态，体会鲁迅不信鬼神、一身是胆的精神风貌。 3.通过复习已学过的与新课中出现的意义相近、结构相仿的词句，使学生加深对新学的语言材料的理解。一般来说，任何一项学习活动、任何一个知识点的学习，都不是从零开始的，它往往以学生原有的知识为基础，从与新知识有关的旧知识引入，并在新旧比较中加深理解。运用这种方法，能促进学生沟通新旧知识的联系，达到温故而知新的目的。如闸北区实验小学陈娟娟老师在教学中善于在新旧联系中不断加深对词句的理解和运用。她执教《灰雀》，讲到三只小鸟在枝头欢蹦乱跳时，不但让学生理解欢蹦乱跳的意思，而且把它与学生过去学过的活蹦乱跳乱蹦乱跳相比较