浙江特色水教育的探索与实践.docVIP

浙江特色水教育的探索与实践 一、水教育的核心是人水和谐 　　由水而生成的水文化是一个民族的历史文化的积淀，体现了千百年来与一个民族朝夕相处的文化要素，浓缩了大量极为重要的文化内涵；水是抽象概念的自然物质符号形态，它不但孕育文明，而且对一个民族的深层文化给出简约直观而全面的诠释。 　　联合国教科文组织指出：“水具有丰富的文化蕴含和社会意义，把握文化与自然的关系，是了解社会和生态系统的恢复性、创造性和适应性的必由之路。”解决我国日益严重的水问题，不仅要充分利用现代科学技术，同时也需要从水教育的角度审视我们的思想和观念、目标和行动、政策和方略，正确认识水的功能，注重水教育建设，全面发挥水教育的作用。面对我国日益复杂的水问题，面对人民群众对水利发展的新期待，面对多姿多彩的社会文化生活，以水利实践为载体，积极推进特色水教育，既是摆在我们面前的一项重大而紧迫的任务，也是时代赋予我们的崇高历史使命。 　　广义的水教育是人们在水事活动中进行的以水为载体的各种教育的总和，是文化教育中以水为核心的教育集合体。一切打上了人类与水有关的活动印记的自然界的物质和行为活动都属于特色水教育的范畴。水教育的重要内涵是人与自然相处的哲学和价值观。水教育概念提出的初衷是实现人与自然的永续相处，人与水的和谐相处，所以说人水和谐是水教育的核心价值观。有了对水的深刻理解，人们才会亲水、爱水、节水、护水，注重协调水与社会可持续发展之间的关系。在当代的水资源开发、保护、利用中，需要强化全社会的水教育意识，这种意识是当代社会保护水资源，人类社会可持续发展的文化基础。从表面看，水危机的产生是人类社会不断向水与自然过度索取的结果。而从更深层面分析，水危机的产生是水教育发展滞后和缺失所至，水教育是解决水危机的基础性工作。通过在全国高职高专范围内广泛、深入、持久地开展水教育，达到以下功能： 　　第一，通过水教育，增强亲水爱水的意识；第二，通过特色水教育，建立节水护水的机制；第三，通过特色水教育，培养治水管水的人才；第四，通过特色水教育，深化人水和谐的理念；第五、通过特色水教育，提升学生文化素养。水教育的推行不仅对提高高等院校“知水、爱水、节水、护水”意识和行为具有促进作用，也对实施有效的水资源管理、建设节水型社会具有重大的推动作用。要通过水教育，培育人，塑造人，提升人的精神境界和综合素质，改善人水关系，实现人水和谐。 　　二、目前水教育研究状况 　　从表面看，水危机的产生是人类社会不断向水与自然过度索取的结果，而从更深层面分析，水危机的产生是水教育发展滞后和缺失所至。水教育是解决水危机的基础性工作，目前关于水的知识大部分被糅杂在环保教育、资源、能源等教育的书籍里，从我国水资源特点和实际情况出发组织编写水教育的书籍甚少；尽管水资源、水环境形势严峻，针对公众对水的宣传较多、对水环境的问题也非常关注，但是系统地进行水教育活动非常少，特别是针对水教育现状特定的教材、培训项目、教学课程、专题讲座、实验室建设、实践活动等尚不完善。在欧美一些国家，政府及行业非常重视水的教育，关于水的教育已经比较系统、相对成熟，有完备的教学任务和实践领域，并在公众参与水资源管理、为水务管理者实施监督等方面起到重要的作用。与发达国家的水教育相比，我国的水教育只能算刚刚起步，还处于启蒙阶段，仅以引进、借鉴、模仿为主要手段。总而言之，发达国家的水教育水平较高，而发展中国家相对落后，目前我国关于水教育的研究几乎是空白点。 　　三、特色水教育面临的问题 　　水教育不仅仅是简单地传播水知识、水文化、节水型方法，更是一项以实践活动为主、与实际紧密结合的学校教育方式，目前特色水教育面临的主要问题：一是特色水教育知识体系不完善，还缺乏完备的特色水教育教材；二是特色水教育授课方式还是传统的多媒体教学；三是特色水教育广泛适应中小学、大专院校、企事业单位，但让水教育知识进教材、进课表、进课堂还局限于浙江水利水电专科学校本身，没有引起其他高校的共鸣；四是学生对水教育的情感体验和社会实践载体简单、手段单一；五是学生的节水意识非常薄弱，浪费水的现象随处可见。 　　据统计，2006年我国高校大学生的人均用水量约为460升/天，比城镇居民人均用水量多248升/天。可见，由于学生们节水意识薄弱，在行为习惯中造成了大量水资源的浪费。因此，提高大学生的节水、用水意识是当前高校节水工作中最主要的问题，也是节水型校园建设的关键性因素。要解决现在高校的水资源浪费问题，不但要加强高校水资源管理和提高节水技术，更要让水教育走进高校校园，使水教育的核心、理念、内涵、行动等融入学生的学习与生活中。 　　四、特色水教育的研究内容 　　1．建立特色水教育知识体系 　　水教育作为文化教育的内容之一，它同样具有文化教育的特征与作用。水教育又被赋予了更为丰富的、更为广泛的内