求一个数是另一数的几倍 周荣芳.docVIP

“求一个数是另一个数的几倍”的教学设计 ???????????????? ????????泰兴市珊瑚小学 周荣芳 【教学背景】 对象：二年级学生 学科：数学 课时：1课时 4、 教学准备：多媒体课件、蓝花片、黄花片、红花片等。 【教学课题】 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第73页 “求一个数是另一个数的几倍” 的例题，第74-75页的“想想做做”第1-4题。 【教材分析】 倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。本节内容分为三个层次：理解“倍”的含义，是第一个层次，能从用看到或摆出的“几个几”认识“几倍”。第二个层次是列式计算“是几倍”。在圈一圈、分一分的基础上，体会每几个一份地平均分，理解“求一个数是另一个数的几倍”就是求“几里面有几个几”。第三个层次是在初步建立了“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义和计算方法的基上，直接用除法解决问题，体会这是一种简便而有效的方法。 【教学目标】 1、知识与能力：结合具体情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 2、过程与方法：在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 3、情感、态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。 【教学重点】理解“倍”的含义，初步学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 【教学难点】理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。 【教学过程】 创设情境，复习引入 引入：兔妈妈今天生日，她举行了一个生日聚会。你 们想参加吗？要想参加，得接受小兔的挑战，有信心吗？ 课件出示：☆☆☆ ☆☆☆ （ ）个（ ） 提问：观察这幅图，回答问题。如何列式？ （课件：2×3＝6） 继续这幅图观察，从图中你能看出6里面有（）个3，（课件出示），如何列式？（课件出示：6÷3=2） 课件出示：○○○○ ○○○○ ○○○○ 观察这幅图，你能像上面那样说一说，并写出两道算式吗？ 【设计说明：课前的复习是充分利用学生已有的知识资源，唤醒学生对旧知识的回忆，拉近新旧知识之间的距离，使新旧知识处于较接近的平面上，以旧带新，降低了新知识的难度，为新课的学习作好铺垫。】 以旧引新，教学例题 兔妈妈收到了好多的礼物。课件出示红花和黄花图。 观察这两种颜色的花，你知道了什么？（随着学生的回 答，教师在黑板上贴出红花片和黄花片。） 提问：根据这些信息，你们能提出什么数学问题？ （? （学生可能会提“一共有多少朵花”“红花比蓝花多多少朵”“黄花比红花少多少朵”之类的问题。） 谈话：同学们提出的“红花比蓝花多多少朵”“黄花比红花少多少朵”就是求两个数相差多少，用减法计算。今天这节课我们将要学习比较两个数量的另一种关系。 2、认识倍? 提问：兔妈妈收到了几朵红花？如果把2朵红花看作1份（将2朵红花圈起来），黄花有这样的几份？你有什么办法让同学们一下子就看出来？（可以分一分或者圈一圈）几个圈一圈？为什么？ 说明：我们把2朵红花看作1份，黄花有这样的3份，也就是黄花有3个2朵，我们就说“黄花的朵数是红花的3倍”。 （板书：红花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数是红花的3倍） 谁也能像这样说说？再问：“黄花的朵数是红花的3倍”是什么意思？ 揭题：像这样谁是谁的几倍就是我们今天学习的一个新的数量关系。（板书“倍”） 【设计说明：新课教学一开始便引导学生从红花和黄花两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系，为新知的学习找准落脚点。】 提问：如果我再减少2朵黄花，现在黄花的朵数是红花的几倍？为什么？ 如果老师添上一朵红花，现在黄花的朵数是红花的几倍？你觉得该怎样圈？为什么？ 小结：要知道黄花的朵数是红花的几倍，首先要知道红 花几朵为一份，再看黄花的朵数里面有这样的几份，那么黄花就是红花的几倍。 【设计说明：在学生初步认识倍之后，我添加了减少黄花和增加红花这一设计，这一环节从低年级儿童的年龄特点和认知规律出发，通过演示操作，抓住教学关键，提出启发性的问题让学生思考、讨论，使学生在具体、直观、形象的情境中感知 “求一个数是另一个数的几倍”就是以较小的数为标准，将较大的数平均分，使学生的认识由感性上升到理性，实现了思维的一次飞跃。】 3、教学“求一个数是另一个数的几倍”? ⑴客人们还送了一些蓝花，几朵？ 提问：你能说出蓝花的朵数是红花的几倍吗？你是怎么想的？ 指名一人在黑板上分一分，圈一圈。?? 交流结果，说说你是怎么想的，为什