光的折射说课讲义.doc

《光的折射》说案 【教学任务分析】 教材分析 《光的折射》是人教版八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点1．?1）知道光的折射现象，折射光及折射角； （2） 理解并掌握光的折射规律，知道折射现象中光路是可逆的 （3）学会画折射光路图； （4）学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。 2．?1）通过观察“硬币上浮”等小实验，发现“光在传播过程中并非一定是沿直线传播的”这一科学事实； （2）猜想折射时光的传播路径； （3）运用由“客观现象结合逻辑推理的分析方法”，得出光折射规律。 3．? （1）认识光的折射现象 （2）实验探究折射定律的主要内容 难点： （1）掌握折射定律的内容 （2）画折射光路图并解释有关现象 教法选择与学法指导 教法：为了是教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。为了实现“启发式“教学指导思想，本节课以实验探究法为主，多媒体教学及讲述法为辅。不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。 学法：学生在本节课中，通过实验探究法、讨论法和比较讨论法学习并巩固本节课内容，从而为以后光现象的学习打下基础。并使学生学以致用。 【教具与学具】 二．?1）学生实验：一元硬币、盛水的容器、适量的水； （2）演示实验：光折射实验水槽；学生实验用品（一份）、激光笔（红色、绿色）、玻璃砖、圆纸板、空气清新剂； 【教学过程设计】 基本设计思路：新课引入新课教学总结规律课堂小结布置作业 一、新课引入 师生互动：教师演示小魔术，实验结束后，老师提问：“为什么杯中的一元硬币之前看不到，老师倒完水后就可以看到”？并观看多媒体图片，引入光的折射。 【设计意图】为了活跃课堂气氛，用“小魔术”引出本节课的内容；同时也调动了学生的学习兴趣以及其积极性。通过对实验现象的思考，使学生了解本节课的内容，在快乐中质疑，在质疑中学习,达到寓教于乐的目的。 二、新课展开 什么是光的折射 演示实验1： 用激光笔从空气射入水中，观察发生的现象。根据实验现象，当一束光从空气射入水中时，光的传播路径发生偏折，这种现象叫光的折射。同时指导同学们画出大致的折射光线。 并将法线，入射角，折射角的概念的得出。 【设计意图】通过实验探究法以及作图法认识光的折射中折射光线和折射角的概念，便于学生后面进行光的折射规律的探究。 2、实验探究光的折射规律 提出问题 大家认识了光的折射现象，那么光在折射时有没有一些可遵循的规律呢？ 出示光的反射规律，类比猜想 折射光线、入射光线与法线在同一平面吗？ 折射光线和入射光线分别位于法线的两侧吗？ 折射角等于入射角吗？ 光路是否是可逆的? 【设计意图】学生通过思考和讨论，增加学习主动性，拓宽思维。对于学生猜想的光的折射规律，教师都要给予积极的肯定和鼓励。对于偏离教学重点的，教师要适时改变提问方式，启发学生回答，增强学生的自信心。 演示实验2： 把白纸板插入水槽中，用激光笔照射白纸板上的入射点，并观察白纸板上光的传播路径，然后将白纸板的另一半折起观察其折射光线是否依然还在白纸板上？ 结论一：在光的折射现象中, 入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分别位于法线两侧。 【设计意图】通过演示实验，培养学生认真观察实验现象的能力，观察光线与白纸板的空间位置关系，使学生学会总结实验结论，从而对光的折射定律有更深的理解。 演示实验3: 用激光笔作光源，沿不同方向射入，学生仔细观察光在水中的传播路径发生了怎样的变化，折射光线是靠近法线还是远离法线呢？随着入射角的增大折射角发生了怎样的变化？ 让学生分别观察这四幅光路图，小组讨论并尝试着画出图3中完整的光路图，注意直尺规范作图，师生一起分析后得出探究结论。 （1）入射角逐渐增大，折射角随之增大 （2）折射角小于入射角 （3）光线垂直入射时传播路径不发生改变 结论二：光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角，入射角增大折射角随之增大 【设计意图】以这样的探究顺序进行实验，环环相扣，层层递进，符合学生的认知规律。