(复习)-生于忧患,死于安乐概述.ppt

6.第一段段意： 第一段：举例论证说明人才必须在艰苦的环境中造就。 论证方法：举例论证。 7.第二段段意： 论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。 （由一般的个人作为推及治国） 结尾句揭示了文章的中心论点 道理论证 对比论证 8. 内容要点：文章思路及论证方法 一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例 （举例论证） 二、归纳概括：困境能造就人才的道理 （道理论证） 个人因逆境而有所作为 国家因安乐而导致灭亡 （正面论证） （反面论证） 四、归纳中心论点：生于忧患，死于安乐。 三、 （结论） （个别——一般） （个人——治国） 9.课文核心问题 作者在文中提出了什么中心论点？论证思路是怎样的？ 生于忧患，死于安乐。 先列举六位圣君贤臣起于微贱的事例。 在此基础上归纳概括得出：困境能造就人才的道理。 再从正、反两个方面论证：个人因逆境而有所作为，国家因安乐而导致灭亡。 最后归纳中心论点：生于忧患，死于安乐。 10.拓展延伸 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请补充一些例子来加以佐证。学习本文有什么的启示和现实意义？ 屈原放逐，乃赋《离骚》 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》 仲尼厄作《春秋》 司马迁受腐刑而作《史记》 司马迁---西汉史学家、文学家和思想家 。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱， 出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称 它是史家之绝唱，无韵之离骚。 我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 ——贝多芬 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，成为伟大的音乐家。 11、在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？ 他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 12.和本文阐述的道理相似的名言警句有 ★穷且益坚，不坠青云之志。 ★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 复习第三环节 1.完成复习资料上的相关练习。 2.课后再熟读复习资料上的内容。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 重教材 扣考点 —复习《生于忧患，死于安乐》 文言文考点 1.熟读背诵课文。 2.了解文章作者、作品及出处。 3.掌握重点词的意思。 4.能翻译重点句子。 5.理解课文内容。 6.能联系生活实际对某些问题提出自己的看法、谈谈自己的感受等。 文言文课堂复习流程 一、学生熟读背诵课文，自主复习课文下边注释。 二、教师引导梳理重点内容。 （一）复习文章翻译。 （二）课文内容理解。 三、学生完成相关巩固练习。 复习第一环节 1.同学熟读背诵课文， 复习课文下边注释。 第一步：学生自主复习 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能 （1）读准字音 (ｑｕǎｎ) (ｙｕè) (ｇé) (f ú) (ｂì) (z ēn g) 2.复习效果检测 2.故 天 将 降 大 任 于 是 人 也 3.空 乏 其 身，行/ 拂 乱 /其 所 为 4.所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能 5.入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者 / / / / / / / / / / / (2)注意下列句子的朗读节奏: 1.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士 . （3）根据要求背诵默写 ①本文的中心论点是什么？用原文回答是哪一句？ ②作者由个人作为上升到国家治理，提出了什么论断？ ③由“生于忧患，死于安乐”我们想到哪个成语？ ④富贵不能淫， ， ，此之谓大丈夫。 ⑤老吾老以及人之老， 。 ⑥ ， ，君为轻。 复习第二环节 教师引导梳理重点内容。 （