第二章 教师专业信念 第一讲.ppt

主要内容 一、教师专业信念概念 二、幼、小、中学《教师专业标准》中相关内容分析 一、教师专业信念概念 什么是信念？：多被认为一种人们信以为真的理想追求 基本特性在于: (1)信念属于思想的范畴，是我们觉察到的某种东西。即信念不是实在的，而是思想的一部分。 (2)信念就在于人的行为倾向。 (3)信念的形成、改变、终结要呈现有序性、结构层次性以及影响因素之间的整合性，以实现结构功能的优化。 (4)主客体之间的相互作用是认识和信念形成的先决条件。 （5)信念的动态性，体现在三个方面。首先，就其宏观意义而言，就是它的时代性，必须具备继往开来、推陈出新的底蕴。其次，从微观的角度来分析，它体现在社会生活作为一个流动的过程之中。 讨论： 谈谈你的信念 什么是教师信念？ 教师信念是教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引着教师的思考与行为。（吕国光） 教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、 学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引着教师的思考与行为。（Pajares，1992） 受环境与文化的影响的，个体通过观察、反思、验证而形成和发展的一系列关于教育教学的理论和思想体系。 卡根(Kagan)认为“教师信念”是一种有关于教学情境脉络、有关于学科内容、有关于教师个人独特性的信念与知识。 教师在教育教学中形成的对教育现象、教育内容、自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它影响着教师的教育实践和学生的身心发展。 学界普遍接受的观点是：教师信念是决定所教、怎样教以及课堂所学的重要因素。 二、幼、小、中学《教师专业标准》 中相关内容分析 第一个维度：专业理念与师德 第一个领域：职业的理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼、小、中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 中国青年报曾于1999年进行了新时期师生关系的大调查活动。有效问卷1158份，对象为小学、初中和高中教师。 “你认为中小学教师是职业、专业、事业？” 职业：49.4%；事业：46%；专业：3% 将近一半的教师仅仅是将自己所从事的教师工作作为养家糊口的手段，作为一种职业。 幼、中小学教师对人的一生发展的重要意义 毛泽东与《一法通·万法通》 《一法通·万法通》是晚清湖南学者、教育家吴獬编著的一本学童蒙学精品。 篾扎纸糊的老虎，原是一种民间玩具。《通》书92页有：“一分钱，一分货。纸老虎，莫戳破”。这是货郎吆喝的广告语。 毛泽东对“纸老虎”一词颇感兴趣，若干年后，用它来比喻“帝国主义和一切反动派”。 “大跃进”中有豪言壮语“乘风破浪”，《通》书16页有“愿乘长风，破万里浪”句。“人定胜天”一词源自《通》书70页之“天定胜人，人亦定胜天”句。 幼教工作是简单劳动吗？ 20世纪最伟大的科学巨人爱因斯坦有一次与儿童心理学大师让·皮亚杰作了一次关于儿童游戏本质的谈话。 在听完了皮亚杰关于儿童游戏研究的有关发现的介绍后，爱因斯坦深为其中所包含的那些隐秘而深刻的生命内容和文化信息所震撼，他不无感慨地说：“看来，认识原子同认识儿童游戏相比，不过是儿戏！” 这则轶事提醒人们，无论从生理、心理、行为还是文化意义上去考察，童年现象都远远不像许多人所想象的那么简单。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 《学记》：“能为师然后能为长，能为长然后能为君。教师也者，所以学为君也。” “春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪事干” 杨雄：“师哉！师哉！桐（童）子命也；师者，人之模范也。” “师爱”是教师职业精神的核心和灵魂 夏丏尊先生曾说过：“没有爱，就没有教育”。 卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。 第二个领域：对学生的态度与行为 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 6.关爱幼儿，尊重幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位 7.尊重中学生独立人格，维护中学生