15.枣儿全解.docVIP

人教版九年级语文上册第四单元 第15课 《枣儿》 【课标要求】 1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。戏剧是一种把文学表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成的舞台艺术，戏剧文学即剧本，是舞台演出的基础。剧本欣赏不仅能让学生体验文学语言的独特魅力，更能让学生感受到剧本丰富的想像。 2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【教材解读】 《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点就是它的象征性。象征是现代戏剧常用的一种艺术表现手法，对此应有所了解。解读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法。本剧所具有的丰富深厚的思想内涵，是与象征手法的运用密不可分的。这个话剧小品的思想内容，具有表层意义与深层意义的双重性，相反而又相成的双向性，以及内涵丰富的多样性。因此，剧本的思想内容可以有不同层次、不同角度的多样化的理解。 对剧中象征意义的理解，是本课的教学重点和难点。引导学生理解剧中的象征意义，不能仅作理性的分析，要紧扣剧本内容，揣摩情节、语言，在熟悉剧本的基础上，根据象征手法的特点，结合时代背景、社会背景，对“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节和语言所表达的意义加以泛化和深化，从而领悟剧中的象征意义。这个话剧小品也有其戏剧冲突，但并不表现在人物之间的正面冲突，而是蕴含在人物的思想感情之中，它映现主要是社会转型期的内在冲突，是个人命运与时代变化的冲突。 作为剧本，本文的矛盾冲突主要体现在人物内心渴望与企盼的矛盾上，虽然不激烈，但也可凸现剧本的社会意义与主旨。人物对话平实、简洁，而且极富表现力，将老人饱经沧桑的孤独与孩子天真无邪而又无可奈何的孤独表现得淋漓尽致。欣赏该剧本能让学生体会剧本独特的艺术魅力。 【教学目标】 知识与能力： 1.积累掌握本文重点词语。 2.了解戏剧的基本常识，了解剧本的基本内容。。 3.解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2.指导学生从对话中品析人物形象，揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 情感态度与价值观： 1.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。 2.理解剧本表现主题的社会根源。 3.在感悟人生中体验成长带来的思考。 【教学重点】 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2.体会作品的象征手法。 【教学难点】 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 【教学设计】 一、导入新课 １.播放歌曲《常回家看看》，请同学们欣赏后说说人们为什么喜欢这首歌？ ２.“每逢佳节倍思亲”，《常回家看看》唱出了人们的心声，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。这不，《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自身的心事呢！那就让我们一起走进《枣儿》。品味这“枣儿”是香甜还是苦涩. 二、课前预习： 相关资料 戏剧的概念：戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一种。 戏剧的特征： 1.更典型更集中地表现社会生活的冲突和斗争。 2.故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。 3.人特性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。 4.故事情节的发展往往分幕分场。 戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧语言包括台词（即人物语言）和舞台说明。 时代背景 在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。 文学常识及基础知识 1.作者简介 本文的作者是，剧作家，1999年《枣儿》荣获曹禺优秀话剧小品奖，本文体裁是。 2.字词写出相应的汉字或拼音： Jīn（ ）jīn（ ）有味 niè（ ）手niè（ ）脚 咀（ ）嚼 囫（ ）囵（ ）吞枣 掸（ ）去 踌（ ）躇（ ） 翘（ ）首 3.解释下列词语的含义： (1)喜出