杠杆表格教案.docVIP

即墨市长江路小学 科学 学科 五 年级备课记录表 教学内容 青岛版科学五下第五单元生活中的机械19.杠杆 教材分析 《杠杆》是， 在教学设计时，把重点确定在引导学生通过亲身经历的尺撬的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。1.知识与技能：指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。2培养学生的实验能力、分析推理能力。3使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。用实验的方法研究杠杆的作用运用杠杆原理认识变形的杠杆工具2.分组实验 认识杠杆的作用 （1）实验1（用直尺撬重物） 学生利用直尺、铅笔、橡皮等材料制作一个杠杆。 学生操作制作的杠杆装置，体验杠杆上的三点。 教师提问：撬重物时，哪些地方在起作用？（学生可能回答用手压的地方，下面垫铅笔的地方，压着橡皮的地方在 调节与反思 用生活情景导入，激发学生兴趣。 起作用。） 教师根据学生的回答解释杠杆的三点：力点、支点、重点。 师归纳：在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。（边讲解边在示意图上出示名称） ? 学生在小组中指出杠杆上的三点。 小组讨论： 通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？（省力） 谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？ （2）分组实验2(改变重点、支点或力点用直尺撬重物) 移动支撑铅笔的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小拇指用力压杠杆，有什么感觉？ 实验后学生讨论：使用杠杆一定能省力吗？什么情况下省力？ 填好撬重物体验记录单。 （3）分组实验3（杠杆尺定量实验） 讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。 ①出示杠杆尺实验装置。 提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（先个人思考，再小组讨论，最后指名演示） ②分组实验 设计实验方案。 ③出示温馨提示。 ④生开始实验。 【设计意图】这个环节中，对三种情况的归纳，一定要让学生自己在对大量实的分析、讨论的基础上进行，这既是一种从大量事实中抽象出共性、形成的科学方法的渗透， 也是对学生分析归纳能力的培养，切忌教师包办代替，直接给出结论各组选代表，上讲台演示、分析自己小组设计的实验及得出的结论 A 支点到力点的距离 省力 B.支点到重点的距离 支点到力点的距离 费力 C. 支点到重点的距离 = 支点到力点的距离 不省力也不费力 ⑥根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？ 小组讨论后，交流。屏幕显示： [设计意图]：通过引导学生亲身经历尺撬的探究实验，层层，认识杠杆的使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学的方法。知识归纳 总结反思?? 1、我们今天在研究时都用到了哪些研究方法？ ??2、这节课，你有什么收获要和大家分享?????还有哪些疑惑需要解决 （1）使用杠杆，一定会省力。 （ ） （2）使用杠杆时，可以既省力又省距离。 （ ） （3）杠杆的支点一定在力点和重点之间。 （ ） （4）天平是一种既不省力也不费力的杠杆。 （ ） 调节与反思 实验过程中让生大胆操作，充分培养了学生的动手操作能力。 鼓励学生用所学知识解决生活中的实际问题。培养了学生解决实际问题的能力。 2、选择 （1）当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时杠杆（ ） A、费力 B、省力 C、不省力也不费力 （2）下列杠杆工具中，费力杠杆的是（ ） A、开瓶器 B、铡刀 C、筷子 【设计意图】：适当及时的反馈总结，以便让学生更好理解把握杠杆原理，做到在学中用，用中学。 六、课堂拓展 课外小调查： 生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？ 【设计意图】：拓展练习使学生能够更好的认识应用杠杆原理。 七、板书设计： 19、杠 杆 重 点 支 点 力 点 八、教学反思： 优点：在教学时，把重点确定在引导学生通过亲身经历的尺撬的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。 力点 支点 重点 支点 用力点 物体 省力 费力 支点 用力点 物体 省力 费力