关于北师大语文一年级下册教材涉及的课型以及处理意见.docVIP

关于北师大版语文一年级下册教材涉及的课型以及处理意见 一是课型简介，二是处理意见。 一、课型简介 (一)教材的有机组成 本册教材共有16个单元，其中含一个集中识字单元（第14单元《丁丁冬冬学识字》）和一个开放单元（第八单元《车的世界》）。每个单元包括两篇主体课文和一个语文天地。共28篇主体课文，阅读短文、诗歌13篇，读背古诗6首，读背谚语名言两则和一篇对韵歌。 本册课文的内容较第一册更广泛，特别是增加了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近。比如第6单元的《特别的作业》，第7单元的《丁丁写字》，第9单元的《冬冬读课文》等，同时也注意保持了一册课文趣味性强的特点，比如：第5单元的《小鱼的梦》，第7单元的《燕子妈妈笑了》，第9单元《池塘边的叫声》等。 （二）教学提示 1、弹性地处理教材。 我们可以弹性地处理教材，可以根据学生的实际情况增加内容。比如，在第三单元语文天地里让学生背一背有关春天的诗。书中给了孟浩然的《春晓》，大家都知道，这首诗90%的孩子在学前已经背熟了，那我们就可以在学生都愉快地背下来的基础上，再让他们有选择地背一背清代诗人高鼎的《村居》，宋代朱熹的《春日》，这两天就可以让学生背一背韩愈的《早春》。孩子们定会兴味盎然地来学习语文，并逐渐对经典文学业产生浓厚的兴趣。当然，我们也可以根据当地的情况删减掉一些学生不是很感兴趣的内容。总之，我们要以学定教，要合理地使用教材，是用教材，而不是教教材，明确教材只是孩子们，学习语文的一个载体。 2、语文天地与主体课文结合 希望大家能将语文天地和主体课文结合起来。比如，在教学第一单元《元宵节》一课时，就可以把语文天地里的描一描，写一写；组词，看谁组的多；仿照例句说一说；读读下面对联，再收集几副对联等内容渗透进去。语文天地只是主体课文的拓展与延伸。希望大家不要把它当作基础训练进行大量练习，更不要把它当作考试题来反复训练。 二、教学要点说明及教学建议 语文是我们的母语，语文教学就是我们的母语教学，大家都知道，要学好一门语言，就一定要把它放在这个语言环境中来学习，所以我们无论是字、词或是句、段的教学都要让学生在语言环境中学习，不要把它们完全的从语境中割裂开来。 “兴趣是最好的老师”，所以我们无论有多少理由也不能损坏孩子对于语文学习的兴趣。像以前那样在语文课堂上只有极个别优等生与老师的对话，其他的大部分学生整节课几乎都是噤若寒蝉的语文教学，是我们语文教育的一大悲哀。新《课标》明确地把对学生学习兴趣的培养列在了各项目标的第一条。像“识字与写字”中的1就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；“阅读”的第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；“写话”中的第一条就是“对写话有兴趣”，像这类对于学生学习兴趣的培养，在《课标》中俯拾皆是。试想，如果孩子在一年级时就失去了学习语文的兴趣，那以后的学习对于他们来说，将是一件多么可怕的事情啊！希望在我们这些精英教师的精心呵护下，能培养出一批批爱学语文，能传承我们中华优秀文化的孩子。老师们，我们一年级的老师任重而道远啊！ 下面我就认字、写字、拼音、阅读、写话、口语交际、语文综合实践活动和金钥匙系列版块做一些我个人的分析和建议。 （一）????????????? 1、????????????? 这册教材要求学生会认生字402个（下限：会认其中的80%）我们的识字教学下要保底，上不封顶。下要保底，就是让没一个学生都要认识330多个字，上不封顶是因为识字的途径很多，不仅限于课文，也不仅限于学校，可以让学生随时随地识字，也就是渗透性识字。在这一方面，西安大雁塔小学的田言老师的做法就很值得我们借鉴。她在教室里的黑板、墙壁、电视柜、桌、椅、卫生角，乃至卫生角里的笤帚、簸箕上都贴上标签，让学生能随时在身边识字，并且在学生的潜意识里树立了文字就存在我们生活中的意识。校园内的宣传栏、黑板报上的字，校外，广告牌，食品包装袋上面都有字，只要我们老师引导得法，识字课堂的容量可以做到无限大，这样就可以为孩子提前进入阅读奠定坚实的基础。 2、偏旁的问题。 本册学习30个常用偏旁，这30个偏旁在我们教学用书的第7页，相信大家已经看到过了。在第一单元的“金钥匙”中提示学生开始将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字表意的特点入手，积累表意的偏旁，知道它们的名称和大概表示的意思，逐渐掌握汉字的规律，最后形成独立识字的能力。构成汉字合体字的部件叫“偏旁”。由于还没有学习查字典，第二册把所学的部首统称为偏旁。本册教材提出学习30个常用偏旁的要求，是为了使学生能够在识字过程中感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变到质变的飞跃，为形成独立识字（包括读和写）能力作准备。学习偏旁要求达到的要求：记住名称；了解表示的意思；能举例说明。所以，我们要让学生掌握偏旁。比如教学《春天的手》一课时，