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关于提高中国财经人才培养质量的几点思考 摘要：本文认为改革开放以来中国的财经人才培养质量取得了显著提升，并从教师队伍整体水平、国外高水平大学教育理念和经验引进、课程体系与教学内容改革、优质生源扩大、教育部政策指导和教改工程推进等5个方面进行了分析。根据中国经济社会发展新阶段和国际环境新变化，本文论证了高水平财经大学加快培养高層次财经人才的迫切性。在此基础上对如何革新教学内容、切实改进教学方法、增强教师责任心和使命感提出了看法和建议。 关键词：财经人才培养；教育质量评价；教学内容与方法改革 改革开放30多年来，中国高等财经教育取得了突飞猛进的发展，一批又一批拥有新知识、新思想的财经人才走出校门，投身于伟大的经济社会建设大潮中，为中国经济持续健康快速发展做出了重要贡献。目前，中国的经济总量已位居全球第二，占全球生产总值的比重已达10％。在经济全球化快速发展的背景下，认真总结过去30多年来中国财经人才培养的经验，探索在规模增长的同时着力提高财经人才培养质量的道路，以满足未来经济社会发展的需求，对中国高等财经教育而言，是一个十分重要的问题。 一、改革开放30多年来，中国财经人才培养质量取得了显著提升 改革开放以来，中国高等财经教育紧跟国家经济社会发展步伐不断向前跃进。从计划经济体制逐步向有中国特色社会主义市场经济体制的转变，每一个微小的变化与进步，都会带来高等财经教育的新突破，而每一次突破，都会促进财经人才培养质量的提升。如果翻看改革开放之初中国高校关于财经人才培养的方案，回忆当时所学习的知识，与现在进行比较，我们就会很容易地发现，这30多年的变化是显著而深刻的。改革之初的教学计划主要还是有关计划经济体制下的经济理论，现在已经被更能反映经济发展规律、符合社会实践的新理论所替代。财经专业当时还学打算盘，现在的学生们都是互联网一代，所学所用、所看所思与欧美发达国家的学生几乎同步。高考恢复后最初的几届大学生，紧跟改革开放大发展的步伐，在教学计划和课程体系并不很完善的情况下，如饥似渴地获取新知，努力拓展视野，师生共同研讨，其奋斗精神、奉献精神和创新精神使他们跟上了时代大发展的潮流。其中的佼佼者还在各自的领域引领了时代的发展，但囿于时代大背景，他们的知识结构，外语、数学、计算机的掌握能力，在总体上还不能与现在优秀的学生相比。后来的年轻一代，特别是现在学习财经专业的年轻学生，处在经济全球化和信息化社会，中国已与世界融为一体，有30多年经济高速发展的伟大实践，学校为他们制订的人才培养方案和搭建的课程体系更加科学与合理，教师们传授的知识更为先进与正确，加上他们能够很便捷地获取最新的信息，如果他们能够充分发挥自身的聪明才智并刻苦努力，他们就会拥有更为宽广的知识结构，更为开阔的视野，更强的综合素质，更加自信，人才培养质量自然也更高，更能满足我们国家经济社会发展的需求。 因此，我认为，这30多年来，中国财经人才培养质量是不断提升的，这与以下五个方面的原因紧密相关。 1　教师队伍整体水平显著提升是财经人才培养质量提升的关键因素 改革开放后，随着国家工作重心转向经济建设，当务之急就是培养财经管理人才，而人才培养的关键靠师资。在这种背景下，一度在“文革”期间遭受冷落的财经领域老专家与老学者便重新活跃起来，他们怀着无比激动的心情走上讲台，教书育人，潜心学问，建言献策，提携新人。我本人就直接受益于这些老教授们的教诲。比较而言，我们这一代人显得更幸运，亲身感受并参与了30多年来推动中国现代化建设事业大步向前迈进的伟大征程。从大学毕业后留校教书，一路走来，我能明显感觉到包括财经类大学在内的教师队伍整体水平得到显著的提升。这体现在：就学历層次而言，当年优秀本科毕业生就可以留校当老师，逐步过渡到不但要求博士毕业，最好还要有留学背景的转变，教师队伍学历層次明显提升，知识结构更加合理，学科背景更加多元；就年龄结构而言，当年教师队伍中主要以老教师为主，逐步过渡到老中青结合、以中青年为主的转变，教师队伍显得生机勃勃；就研究方法而言，当年经济学研究主要以定性分析为主，逐步过渡到定性分析与定量分析相结合，同时在高度重视马克思主义经济学理论的基础上，对西方经济学理论能够更加客观公正地予以对待；就学术视野而言，从当年更多地关注中国国内经济现象，逐步过渡到经济全球化背景下研究中国与世界的经济发展问题；就理论研究与应用研究而言，从当年更多地注重理论研究，逐步过渡到理论研究与应用研究并重，学术界与业界联系更加紧密，相互促进更加明显。这些变化，自然提升了财经学科教师队伍的整体质量，而师资队伍质量的提升，自然促进了人才培养质量的提高。 2　实行改革开放、借鉴欧美一流大学先进经验是财经人才培养质量提升的有利环境 改革开放使中国重新融入世界，促进了中国经济、政治、文化等各个方面发展。就改革与开放而言，放