农村初中数学科“后20%”学生形成的原因和在自然小班条件下提高“后20%”学生数学成绩的策略.docVIP

农村初中数学学科“后20%”学生形成的原因和在自然小班条件下提高“后20%”学生数学成绩的策略 问题的提出 农村初中现在的班额情况 从1983年我国计划生育政策，农村计划生育工作，出生率逐年下降，适龄上学儿童人数锐减；加上城镇化建设和经济发展，相当部分农村人口转移到区，农村学校的生源日趋萎缩 初中班数 初中在籍生 平均每班人数 七年级 八年级 九年级 七年级 八年级 九年级 七年级 八年级 九 年 级 定海六中 7 6 6 263 229 216 38 38 36 金塘中学 7 7 6 186 215 192 27 31 32 小沙中学 2 2 2 37 36 53 19 18 27 岑港中心（初中） 2 2 2 67 41 54 34 21 27 白泉初中 6 6 6 210 187 188 35 31 31 干览中学 2 2 2 47 40 55 24 20 28 马岙中心（初中） 2 2 3 51 54 56 26 27 28 北蝉中学 2 2 2 45 43 65 23 22 33 从上表可以看出，如果以35人为小班的上限，那么我区的绝大多数的学校的绝大多数班级都可以算是小班了，这给农村初中提高教学质量创造了很好的机遇，尤其是给数学学科------这门极易分化的学科带来了希望。 ?2、“后20%”评价指标对教师教学的影响 在全面推进素质教育，面向全体学生，关注学力相对较弱学生，推进教育公平的大背景下，“后20%”这一指标作为教育局对学校考核的一个重要内容，近几年对学校和教师的影响无疑是巨大的。如果学校“后20%”学生数在全市排名中倒数三位的，学校要吃“▲”（黑三角） ，从而影响到学校的考核和声誉。因此，各个学校制定了各种考核和奖励制度，促使教师去关注“后20%“学生的学习，努力提高这部分学生的成绩。于是，教师们尤其是农村学校的教师们将大量的精力和时间用在提高“后20%”学生的成绩上。 那么，班额小了，学生少了，上级主管部门和学校关心重视了，数学学科中的差生即所谓的“后20%”学生是否少了呢？农村初中数学学科“后20%”学生形成的原因是什么？如何才能有效提高数学学科中“后20%”学生的成绩呢？笔者想结合自己的教学实际谈谈对这些问题的看法。 二、目前农村初中数学“后20%”现状和原因分析 下表是2007年7月和2008年7月，定海区教师进修学校公布的初一、初二期末考试数学较差率（即后20%的比率）的几个数据： 2006学年第二学期 初一 学生数 数学较差率 初二 学生数 数学较差率 城区 1504 24 城区 1428 21.89 农村 872 40.37 农村 1070 39.76 城乡差别 632 16.37 城乡差别 358 17.87 2007学年第二学期 初一 学生数 数学较差率 初二 学生数 数学较差率 城区 1554 15.91 城区 1495 16.12 农村 863 27.96 农村 866 27.05 城乡差别 691 12.05 城乡差别 629 9.93 从表中不难看出，虽然农村初中的每班的学生数要比城市初中的每班学生数要少得多，但数学学科的较差率还是农村初中明显落后于城市初中。究其原因最重要问题在于生源： 一方面，随着经济的发展和农民收入的提高，对子女的教育要求也越来越高，所以但凡子女在小学成绩较为出色的家长，就千方百计讲子女送入城里初中去读书；另一方面，经济的发展也带来了人口的移动，外来民工子女大量进入农村初中，个别小点的农村初中外来民工子女的人数已经增加到全校人数的三分之一左右，这部分学生由于家庭教育、学习基础、学习习惯等方面都比较差，因此他们中大部分都属于“后20%”之列；另外，近几年镇鳌初中、东海中学实验班、南海实验学校较为灵活的招生政策，也使大量农村优质的生源流失。总之用两个词来形容生源这种流动情况，那就是“过滤”和“沉淀”，最优秀的学生都被“过滤”到了城里，“沉淀”在农村的只能是相对差一点的学生了。优生流失了，再加上总体学生数又比较少，“后20%”的比率自然就高了。 三、数学学科“后20%” 学生形成原因分析 虽然生源差是农村初中数学学科“后20%”学生多的最主要原因，但并不是所有的农村学生都是“后20%”，这是值得安慰的，而现在我们要做的是如何提高“后20%”学生的数学成绩，努力使他们中的大多数脱离“后20%”。首先，分析数学学科差生形成的原因： （一）家庭教育方面 1、不想管。有的农村学生家长的思想意识还很落后，对子女的学习很不关心，特别是数学成绩一向较差子女的家长，“有的读就读读，没的读就干活去”是他们经常挂在嘴边来应对老师的话。家长的这种放任态度导致他们子女数学学习上的懒