第10课时分数与小数的互化台儿庄刘加忠.docVIP

分数和小数的互化 教学内容： 青岛版小学数学五年级下册第46页：相关链接；自主练习1～6题。 教学目标： 1．会把小数化成最简分数，发现规律，感受类比思想。 2．掌握分数化成小数的方法，会把分数化成小数。 3．能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过 程，增强数学体验意识。 4．引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学 生的学习兴趣。 教学重点：分数化小数以及小数化分数的算理和方法，会互化。 教学难点：分数化为小数的方法，以及分数与小数的大小比较。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1．创设情境，提出问题 同学们，我们班的两名同学在双休日中每天看课外书用的时间。姚崇同学说：我每天用 小时看课外书。赵默同学说：我每天用0.5小时看课外书。请同学们比一比他们两人谁用的看书时间多呢？ 引领学生分析问题：同学们，想一想应该怎样来解决这个问题呢？谁来说一说？ 生1：我想只要比一比 和0.5的大小，就知道谁用的时间多了。可是小数和分数怎么比大小呢？ 生2:我想只要把 化成小数就好比较了。 生3：还可以把0.5化成分数来比较。 教师引领:怎样把分数化成小数或者小数化成分数呢？ 今天我们一起来学习分数与小数的互化的问题（板书课题） 【设计意图：数学来源于生活，生活中又无处不有数学，让学生去感受数学，先让学生认识到生活中用到了分数与小数的互化，指出本节课着重研究分数与小数的互化的问题。】 2．出示学习目标 谈话：本节课同学们要达到的目标是： 1．会把小数化成最简分数，发现规律，感受类比思想。 2．灵活的选择合适方法，把分数化成小数。 3．会比较分数与小数的大小。 要求：指名学生读，其他同学认真倾听，明确目标。 3．出示自学指导 教师引领：要达到本节课的学习目标，需要靠大家认真看书与积极合作探索，请看自学指导： 认真看课本第46页，重点看两个红点例题的解题过程与方法。思考：（1）怎样把小数化成分数，规律是什么？要注意什么问题？（2）怎样把分数化成小数？要注意什么？（3）说一说，互化的算理。（约五分钟后，比一比谁的收获最多，表现最积极）。 4．自主预习 学生结合“自学指导”认真看书，教师用目光巡视，督促每个学生都能在规 定时间里完成学习任务。 二、汇报交流，评价质疑 （一）调查 师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 （二）小组交流。把自己做题情况在小组中交流一下。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的疑难情况，并特别关注学困生。 （三）全班汇报，学生汇报预设： 1．探究小数化成分数的方法与规律。 谈话：同学们，你们是怎样把下面的小数化成分数的？请说一说你们的化法。 出示第一个红点题目： 0.8 0.12 0.05 学生交流： 生1：我是用小数的计数单位化的，0.1表示十分之一，0.8里面有8个十分之一，就是0.8= ；同样0.12里面有12个一百分之一，就是0.12= ；0.05里面有5个一百分之一，就是0.05= 。 生2：我想起了什么叫小数：一位小数就是十分之几，两位小数就是百分之几，三位小数就是千分之几，0.8= 0.12= 0.05= 。 生3：我想小数化成分数如果不是最简分数的，要通过约分化成最简分数，可以这样写 0.8= = 0.12= = 0.05= = 师：同学们说的都非常棒，说说自己喜欢哪种方法，你发现小数化分数的规律吗？ 生1：我喜欢一位小数就是十分之几，两位小数就是百分之几，我还知道三位小数就是千分之几，好记 ！ 生2：我也是，如果化成的分数不是最简分数，要化成最简分数。 生3：我发现把一位小数化成分数时，分母是1后面写1个0；把两位小数化成分数时，分母是1后面写2个0；把三位小数化成分数时，分母是1后面写3个0……都是把原来的小数去掉小数点后作分子，化成分数后，能约分的要约分。 师生总结（教师板书）： （1）小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点后作分子，化成分数后，能约分的要约为最简分数。 （2） 0.8 == 0.12== 0.05== 【设计意图：放手让学生在独立思考的基础上进行探索小数化成分数的方法，其实，小数化成分数，在四年级数学下册第四单元就以明确表达。现在就是加强的知识之间的联系。发现方法与规律，加以应用，感受知识之间的联系应用。】 2．探究分数化成小数的方法。 （1）谈话：小数能化成分数，那么分数一定能化成小数，又怎么化呢？你能把下面的分数化成小数吗？ 出示第二个 红点题目： 学生交流化法，然后汇报。 生1：我想：0.1表示十分之一， 是3个十分之一，就