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怎样做到与家长有效沟通？ “家长是教师的教育合作者”，也是学生生活中最重要、最有影响力的人物，学生的许多问题都是由于家长教育方法不当、观念偏差、家长自身因素等许多原因造成的，尽早建立起亲师联系，及时沟通学生情况，互相交流教育方法，对于学生的健康成长当然大有裨益。 案例1： 新学期开始，我担任了一个六年级的数学课。一星期后的一天正准备下课，忽然发现教室外站着一位家长在等孩子，不知谁谁说了一句：“是新转来的露露的妈妈”。我想，正好，我正准备找她，她今天却“自投罗网”！我布置了作业就宣布下课，急忙走出教室叫住了家长：“露露的妈妈吗？您好！我是露露的数学老师。关于孩子的事情，我想跟您谈谈，请您到我办公室来好吗？”“什么事啊？”到了办公室，家长没来得及坐下就迫不及待地问道。 我来了一个反攻为守：“露露在原来的小学学习怎么样？” “成绩不是十分理想，尤其是数学，成绩不够稳定。” 我感觉自己引导的好，为下一步反映问题做了一个极好的铺垫。“怪不得，您的儿子上课不能好好听讲，太活跃，随便说话，这样他学习怎么能好？不仅自己不认真听，还影响别的同学。这样下去，别的同学的家长也会有意见的。” “露露同学的作业不认真，字迹潦草，作业本也不是新的，像是撕掉过，本皮都快掉了”。同在一个办公室的语文老师也帮腔道。 “那怎么办？”家长并没有我原先预想的愧疚、不好意思，并连忙表示要回去好好教育孩子，希望老师多费心等等诸如此类的反映，反而听起来有些蛮横的味道。我有些吃惊甚至不快：“您说呢？我想听听您的想法。” 家长似乎感到自己的语气不对使我产生了误解，笑了笑：“不瞒您说，您反映的问题在原来小学时老师已经多次说过，孩子的毛病我了解得比您还要详细具体，该讲的道理我都不知讲了多少遍，各种各样的方法都用过了，可就是没有明显的效果。我们做家长的也十分苦恼。孩子快上中学了，我也知道后果的严重性，希望老师想一个有效的办法，我们肯定会积极配合的。” “您能介绍一下孩子的情况吗？” “当然，怎么说呢？露露可以说是一个优点和缺点都特别明显的孩子。他兴趣广泛，知识面广，性格开朗宽容，思维活跃。特别是在计算机方面，通过自学钻研，已经达到了一定的水平。可能正是由于这样，他对学习的兴趣和动力不足，处理不好兴趣和学习的关系，再加上一些不好的学习习惯，就导致现在的状况。他课堂上不守纪律，不举手就随便说话，这可能与他的性格和习惯有关”。 原来这样！要不是今天恰好遇到露露的妈妈，就真有可能凭这几天的表现对露露形成了一个“学习不认真、不努力，调皮捣乱的问题学生”的印象，其实露露一道学校就与同学熟悉起来，在为集体服务方面表现出很高的热情。看来，及时与家长沟通对于了解学生是多么重要。 （金老师） 金老师是一位懂得亲师沟通重要性的老师，在接任新班的第一周就积极主动地与家长交流信息，以便建立良好的亲师关系，希望得到家长的配合，通过与家长的及时沟通，进一步了解学生的真实情况，从而避免了不良教育后果的出现。 与家长有效沟通需要做到： 做好充分的准备 亲师沟通是一种特殊的人际交往，第一次接触、第一印象在交往中十分重要，他不仅直接影响本次沟通的效果，还会影响以后亲师关系的建立。因此，需要提前做好准备，认真对待。除了自己的形象和举止外，谈话的语气、态度尤为重要。上例中金老师对此似乎认识不足，与家长的沟通是在偶然的情况下进行的，准备显然不够充分。面对新的学生，老师如果想与家长建立联系，最好预先进行“学生个别谈话”，在个别交谈中对学生有初步认识，对学生家庭也有初步了解之后，再开始做亲师沟通也不迟。 二、主动维持友善的态度 虽然老师找家长沟通是为了他们的孩子好，但我们同样应该认识到，家长是在配合我们的工作，主动维持友善的态度是我们老师首先应该做到的。同时金老师的初衷是向家长反映孩子在学校的问题，希望引起家长的重视，帮助学校教育孩子，但由于有情绪化的言辞出现，给家长的印象是告孩子的状，也难免会引起误解。“护犊之心，人皆有之”，在与家长沟通前，应先全面观察学生的行为表现，叙述时多给予正面肯定，少做负面责备，对学生的偏差行为也只客观陈述事实，不加个人情绪性的批评。经由老师客观的陈述与鼓励，特别是具体的指导，家长多半能立即感受到我们的真诚与理性，并主动配合教师做好学生的教育工作。 积极与家长探讨教育孩子的方法 有许多教师在与家长见面后就迫不及待地向家长描述他的孩子如何如何表现不好，并质问家长：“你说怎么办？”给人的印象就是向家长告孩子的状。这样十分容易引起学生和家长的反感，导致师生关系、亲师关系的恶化。对于学生的问题，正向家长所说的“你反映的问题在原来的小学时老师已经多次说