北师大版二年级下狮子和兔子教案.doc

教学课题：《狮子和兔子》 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。这是一篇童话故事。通过兔子挺行狮子开动脑筋拜托蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文可以很好的培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 教学目标： 1、会认13个生字，会写6个生字。练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学方法：情境朗读法、交流讨论法 教学准备： 多媒体课件、字卡 第一课时 课时目标： 1、会认13个生字，会写6个生字 2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容 教学过程： 一、谜语激趣，导入课题 1、师生共同板书课题。 二、初读课文，认识生字 1、自由朗读课文。要求： （1）、标出自然段； （2）、读准字音，读通句子； （3）、画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、想一想、查一查）； 2、 三、熟读课文、整体感知 1、检查读书情况 （1）、指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课文。 （2）、思考：课文讲了一件什么事？ 四、随文指导写字 1、学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。 2、教师范写强调： “醒”强调左边是“酉”而不是“西”。 “厌”和“决”的捺要舒展开。 “咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小，位置在应稍高一些。 3、学生自己练写。 第二课时 一、复述故事，激趣导入 同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。 指名复述，教师评价。 二、精读课文、交流讨论 1、整体感知、评价人物 孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。你们看见哪两个动物啊？（狮子和兔子）谁来评价评价这两只动物?抽生回答（引导学生用文中的句子来回答）。 生讨论：狮子自以为是、骄傲、自大 板书（力气大、脾气大） 愿意评价兔子的同学请举手。板书（聪明）。 2、学习1—2段 （1）、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？ 指名读（第1自然段）：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。 （2）、狮子遇到什么事而发脾气？（第2自然段） 引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。 “又疼又痒”是怎样的感受？ 你有过这样的感受吗？谁来说一说。 指名回答。 谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。 3、学习3—7段 老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。 （1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。 ①发挥你的想象，想一想狮子当时心里是可能会想些什么？会说些什么？ 讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷 ②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？ （带动作读、表演读、比赛读） （2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） （3）“筋疲力尽”是什么意思？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名回答：没有一点力气） ①你会用“筋疲力尽”说一句话吗？ 指名读，师生评价。 这时候兔子是怎样做的呢？生：蹲在一遍“哧哧”地笑。 ①谁能为我们表现一下兔子是怎么笑的？ 抽生 （5）正当它无计可施时，一只小兔子却在一旁笑，狮子又会作何反应？ ①生读第五段，提问：狮子为什么又羞又恼呢？他又是怎样想的？（师生共同分析狮子的心理） ②朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。 （小组分读、全班齐读） （6）大家想一想，兔子笑什么呢？他是真的在嘲笑狮子吗？ 学生讨论回答,教师归纳：这个笑并没有恶意，只是属于一般朋友之间的玩笑，兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁；二来笑还可以缓和狮子的情绪，把狮子从一心与红蚂蚁的力搏中引过来。 （7）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？兔子的办法好吗？从哪儿看出来？ 生读第7自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。 4、