台北县立福国民中学96学年度发展学校本位能力指标分析表国文学习领域.docVIP

台北縣立福營國民中學96學年度發展學校本位能力指標分析表 國文學習領域 九年一貫課程綱要能力指標 學校本位能力指標分析表 七年級上學期 七年級下學期 八年級上學期 八年級下學期 九年級上學期 九年級下學期 A-3-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義增2-1 能靈活用聆聽的方法。 能理解他人話語的意義、用心及觀點，以及不同語氣所表達的意思。 能記錄所聽得的內容，並加以歸納重點。 能在聆聽的過程中適度地回應，表達自己接收的資訊。 能擴大聆聽的對象，透過各種媒體，豐富學習的內容。 能將聆聽所得 ，運用各種媒體展現出來。 能依聆聽所得，培養解決問題的能力並化為行動。 B-3-3-9 能思考所聽到的話語的修辭技巧，並練習應用。 能主動聆聽別人的話語。 能正確無誤的瞭解聆聽的內容。 能認識各種修辭技巧。 能分辨各種修辭技巧。 能從話語中聆聽出使用修辭技巧。 能從話語中分辨出使用修辭技巧。 C-3-1-1 能口述見聞或當眾簡要即席演說。 能朗讀短文。 能排圖說話。 能講述故事。 能多介紹、練習。 會角色扮演。 能即席演講。 C-3-1-1 面對不同的意見時，能舉證事實，有條理的進行論辯。 閱讀論說文，分析篇章結構 ，能找出文章中舉例說明的例證。 書寫論說文，能依據主旨搜集相關資料選擇適合作為佐證之例子。 播放有聲者，聆聽演講能指出演講者之舉證所在。 能以口述之方法、清晰、明確的傳述自己的意見，並找出實例，加以佐證。 能依合理、合情、合法之範圍思考，面對不同意見時，能多元化、多角度的觀察、舉證、歸納。 能釐清自己的想法，作最適當的抉擇，能接納他人的意見，達成互利的共識；能進行團體討論，促成團隊和諧 C-3-1-2 能因應不同說話目的與情境 適度表現自己 。 能調整說話語氣與速度，使聽眾清楚其意 旨。 能搭配適度的動作與表情，展現良好台風 。 能清楚條例說明個人意見。 能針對他人的內容，以優雅的語言發表個人的意見。 能舉正事實，運用說話技巧 ，表明個人的見解及對他人的關心。 能依不同的目的與情境，選擇有效的溝通方式，尊重別人的意見，並充分表達個人的見解。 C-3-1-2 能口齒清楚，生音響亮，當眾發表自己意見，並注重語言禮貌。 能上台做三分鐘的簡單自我介紹。 能大聲朗讀報紙上的小品文，並簡單說出心中感想。 能上台大聲念出各課題解、作者、課文、注釋，並說明各課課文大意 。 指定文章讓學生先閱讀，並記錄內容大要及心得 ; 能上台發表心得及內容大要。 能針對某則社會新聞當眾發表自己的意見 。 能上台做五分鐘有組織、有條理的畢業感言。 C-3-1-3 能將所聽到的內容用完整而優美的語研說出來。 能用心聆聽、給予時間擬稿將所所所C-3-1-4 能明確表達意見，並清楚表達情意。 事前設定主題，學生擬好底稿，於課堂上在五分鐘內，按照草稿內容，能完整清晰地表達出來。 事前設定主題，學生擬好底稿，於課堂上，在五分鐘內，不依靠底稿，能獨立將草稿內容完整清晰地表達出來。 分組收集時事（分成所需類別）的剪報，事前進行分組評論，提出觀點後，於課堂上將其個人觀點（事前擬稿）依底稿內容清楚明確地報告出來。 大部分與第一學期相同，唯獨報告時不可依賴底稿 分組後，給予不同主題，能於指定時間內討論完畢，並彙整組員意見於五分鐘將結果報告出來（不能擬稿） 採一問一答方式，能以3分鐘時間表達所預設主題的觀點，而呈現觀點時，內在情感自然流露其中。 C-3-2-4 能選擇良好的溝通方式，建立正面的人際關係。 輔導學生能認識自我、了解是非及對群體生活之關係。 能主動親近同學、了解自己在全體中。可扮演多種角色、養成服務助人的胸懷。 讓學生能將心比心，體會不同角色的立場及想法，從體驗中學習包容他人。 多參與校內的團體活動，展現自我的專長，並分享與他人相處的經驗及榮譽感。 肯定家庭與學校教育。社區支援的價值，願意建立正向而良好的人際關係。 協助學生激發自信心，並肯定自我。培養學生表達、溝通、分享的能力。 C-3-2-5 能扮演不同角色，參與團體活動。 能瞭解自己的不同角色及重要性。 能用不同溝通方式表達自己的意見。 讓尊重並包容別人的意見。 能修正自己說話內容，表達對他人的關心 。 能和他人一起討論C-3-3-8 能擔任廣播劇演出。 能適才、適性 ，培育學生在廣播劇的人才 。 運用資訊媒體如報章雜誌、網路、電視、廣播電台等，蒐集有關廣播劇的資訊。 配合課程以廣播劇的演出，以增加對課程的印象。 分組競賽、得優勝組者則配合學校重要慶點時演出。 配合音效、道具、個人讀特的音色、音量、音質來塑造一位專業的廣播人才。 培養欣賞、鑑賞與比賽的能力。 C-3-4-1 能自然從容發表、討論和演說。 能組織談話內容，使其條理分明。 能順暢表達自己的想法、觀點。 能與他人討論並整理出重點