在新课程理下有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨.docVIP

在新课程理念下有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。 上学期我们教研组在校本教研活动中对十册数学教材《分数的意义》进行了磨课, 收到了意想不到的效果，学生不仅学到了知识，锻炼了技能，更是受到了思想教育。在设计上，教师尝试把学习的主动权交给学生，让学生在“合作学习、自主探索”中有效学习，达成学习目标。并通过一些细节的设计，让学生体会数学和生活的联系。增强学生学好数学的信心。整节课，教师并没有为学生讲什么是分数，而在于激发学生学习探究的兴趣，为学生创设学习的氛围，为学生探究分数的意义提供学习的资料。巧妙的设计，赋予了学生学习的“主角”角色。同时还“迫使”教师充当了教学的组织者和合作者，取得了比较满意的结果。 二．教学反思 这堂课学生的学习是有效的，它在完成教学任务的同时，培养了学生的学习兴趣、学习意识和自我教育的能力。下面我就从这节课说起，说说我们在教学中如何促进学生有效学习的。 （一）情境教学的策略 “让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。教师如能根据教学的需要和学生的实际，合理选取素材，创设教学情境，一定能真正激发学生学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。在本节课中教师设计了一个猜一猜画一画的活动情景：先出示露出的部分是整体的1/4图（露出一个三角形，其余部分被阴影遮住），要求学生画出这个整体。学生们兴致非常高，画出的图形丰富多彩，富有个性的思维。然而令学生意想不到的是教师出示的却是4个断开的三角形，并问学生如果把这样的四个三角形看作一个整体，平均分成四份，其中的一份是不是这个整体的四分之一？当然可以了，学生们恍然大悟。这里从“连”到“断”的设计，准确定位了认知起点，恰到好处地为学生对分数意义的认知扩展起到了联结与促进作用，学生感悟了数学的奇妙，感悟了数学的创造力…… 接下来，还需要教师做过多的赘述吗？学生自然而然就融入到今天学的内容中去了。 （二）学生主体的策略 新课标指出：教师在教学中要赋予学生以主体地位。教师应精心设计教学活动，让学生在活动中发展，在经历中体验，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。 1．提供学生动手实践的机会 在本节课中，教师从多方面提供了学生动手实践的机会。例如，我们设计了让学生把学习材料平均分，自己得到分数，并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节。根据学生的已有知识及心理特点，教师大胆改革原教材的例题呈现方式，通过对几个分数的实践操作，让学生在“做数学”中亲身经历一个“数学化”的过程，从而获得充满生命力的数学知识，体验数学创造的无穷乐趣。这个环节的实施过程，实际上就是学生对分数意义的感知过程，而且，这种感知是对分数意义的本质的、整体的感知，而非割裂的、支离破碎的。在对大量具体的分数充分感知的基础上，教师引导学生及时进行抽象概括，形成分数概念。这样的设计符合学生心理发展的规律，为学生提供了自主活动的空间，使学生有机会经历概念产生的过程，了解概念产生的条件，把握概念形成的规律，有利于学生更加准确地理解和掌握概念。一方面这些分数对学生来说是亲切的，不是枯燥的；另一方面学生通过亲身经历分数的“创造”的过程，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程和方法。 2．创设自主探索、合作交流的氛围。 有效的学习是建立在对学习内容具有浓厚的认识兴趣的基础上的，它是人对客观事物的一种存有探究意向的积极倾向，即求知欲。教师在教学中，如何促进学生去发现、去探索显得十分重要。教师应尽量创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要尽可能给学生多一些思考空间，多一些尝试余地，多一些表现自我的机会，让学生能多角度的思考问题，使多方面的能力得到发展，真正成为知识的发现者、探索者。在本课中，教师提供给学生一些必要的学习材料：如学具卡片，一张长方形纸，正方形纸,圆形纸,一条代表一米长的线，12颗棋等，由学生在小组中动手操作、讨论、研究、交流，用这些材料表示出一些分数。学生在平均分的过程中感知分数的的意义，理解单位“1”可以是一个物体，一个计量单位，还可以是多个物体组成的整体。要想得出分数，必须把单位“1”平均分才行。学生按自己的想法去平均分，组成了许多不同的分数。在分的过程中，学生也理解了分母、分子各表示什么。也明白了什么是分数。这节课充分调动了学生的学习热情，并给学生留有很大的思维活动空间，让学生与同伴一起去发现、去探索，使他们有激昂的学习热情，保持旺盛的情绪和动力。在鼓励自主探索的同时，更提倡有实效的合作交流。这堂课中分数的意义完全是学生在活动中自己“悟”出的。教师不过做了些适当的引导，帮助学生用自己的语言说出了分数的意义。 （三）教材策略 教材是教师设计教学活动的蓝本。教材中，编者煞费苦