基于新体验练课程生物高考视野下获取信息能力体系的构建和研....docVIP

基于新课程生物高考视野下获取信息能力体系的构建和研究 林 瑶 俞如旺 （福建师范大学生命科学学院 350108） 近年来，各省新课程生物高考试题呈现的课外信息量越来越多，有影响科学、技术和社会的生物学重大新进展，也有与生产、生活紧密联系的生物学课外资料，以及影响学生学习方式，启迪学生探究思维的生物科学发展史。高考试题在加强基础能力考查的同时，也注重对这些课外材料获取信息的能力考查。获取信息能力是实现学生自主学习的重要前提，培养学生获取信息的能力具有重要意义。 一、获取信息能力 1.获取信息能力的涵义 获取信息能力是指通过多种渠道发现和收集信息、鉴别和选择信息、转化和运用信息的一种能力。在日常的生物教学中注重对考生获取信息能力的培养具有重大意义，获取信息能力是培养学生自主学习的第一步。在生产、生活实践中遇到的各种问题，首先要能在这些相关材料中获取有效生物学信息，方能进一步分析和解决生物学问题。培养学生获取信息能力的实质是强调学生学以致用，理论联系实际，使学生在现有知识的基础上不断提到自身生物科学素养。 近年来，随着新课程高考在全国各省逐步实施，生物试题所体现的课外信息量越来越多。以能力考查为主的生物高考不再拘泥于教材，试题往往以某一生物学相关事件为背景，从与生物相关的社会生产实践，影响科学、技术和社会的生物新技术、新进展等方面衍生出对考生多方位、多角度的能力考查，其中首要能力就是获取信息的能力，它要求考生从材料中获取有效的生物学信息，并能结合生物学相关知识，分析问题、解决问题。 培养学生获取信息的能力可以实行两步走策略。首先，训练学生从课外材料、生物学新进展、生物科学发展史等信息中筛选、提取有效生物学信息。第二步，根据提取到的有效信息，结合和运用生物学相关知识、原理和方法进行分析，达到解决实际问题的目的。 2. 获取信息能力在课程标准中的界定 《普通高中生物课程标准（实验）》的能力目标明确提出，要培养学生利用多种媒体搜集和处理生物学信息的能力，学会鉴别、选择、运用和分享信息。生物科学和技术的迅猛发展对社会和经济的发展日益显现出巨大的推动作用，也影响到社会和个人生活的方方面面。课程标准非常注重培养学生的获取信息的能力，要求学生能从“反映生物科学技术的发展及其对社会发展和个人生活的影响”的材料中获取信息。 在《普通高中生物课程标准（实验）》的课程资源的利用和开发建议中，也强调了学生对多种课程资源的利用，从中获取相关生物学信息，提高学生信息评价的意识和能力，要求学生在学习生物学知识的同时获得终身学习的能力。 3. 获取信息能力在现行高考考试大纲中的界定 现行《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》中对学生提出了四大能力要求。其中关于获取信息的能力的要求是 “能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题；关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。” 二、获取信息能力的体系构建 依据《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》对于获取信息能力的要求，高中生物学学习过程中，关于获取信息能力的培养体系包含三个组成要素。第一，培养学生从课外材料中获取相关的生物学信息，解决生物学有关问题；第二，培养学生从对科学、技术和社会发展产生重大影响的生物学新进展中获取信息；第三，培养学生从生物科学发展史中获取信息。 1. 从课外材料中获取相关的生物学信息，解决生物学问题 学习生物知识的最终目的在于解决社会生产实际问题，生物学课外材料包含大量的社会生产实践内容。一方面，通过对课外材料的分析，提高学生获取信息的能力，学会应用知识解决生产、生活中的实际问题；另一方面，从学习的方式上，由课外材料获取相关的生物学信息是倡导学生进行自主学习的重要方式，这使学生能更好地巩固生物学知识。因此在日常教学中，要有意识地培养学生从课外材料获取相关信息的能力，促进学生有效自主学习，下面以例1试题为例分析。 例1 （09年全国高考Ⅱ卷第4题） 为防止甲型H1N1病毒在人群中的传播，有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型H1N1流感的条件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的（ ） A.侵染部位 B.致病机理 C.抗原决定簇 D.传播途径　　 答案 C 此题以当前社会热点“甲型H1N1”为材料，探讨预防甲型H1N1流感的疫苗接种问题。 考生需要获取的信息是：甲型H1N1病毒和人流感病毒都是抗原，能引起机体产生特异性免疫反应；接种疫苗能让机体产生对特定抗原的免