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增强学生学习动力 提高课堂教学质量 素质教育的宗旨在于通过教学不仅使学生获得认知发展，同时情感、意志、兴趣爱好等非智力因素也应得到发展。要达到这个目标首先要从课堂教学质量着手！而在课堂教学中学生是学习的主体，所以教学质量的提高很大程度上取决于学生学习的内驱力即动力！教学实践证明：中学生的情感调控直接影响着他们的学习成效和各种能力的培养。例如回答一个问题，的学生表现得专心、细致，不仅回答圆满，而且始终很欢快；而的学生就显得焦虑粗心，错误率高。自信心强、精力充沛、思维敏捷，这有助于充分发挥智力潜能，提高学习效率；反之，大脑细胞就会缺乏活力，甚至产生抑制作用，从而降低学习效率。可见，知识的教学依赖于教育美国杰出的心理学家和教育家布鲁姆对教育中的情感成分十分重视，并对情感部分进行目标分类。他认为学生在情感上准备去学什么存在着的这些差异是在他们的兴趣、态度和自我观念中体现出来的，那些带着兴趣和热情进入学习任务的学生，会比那些没有兴趣和热情的学生学习更容易、速度更快，达到的成绩水平更高。所以布鲁姆将学生受到激励或能够受到激励去参与学习过程的程度称作是先决情感特点，并将其看作是影响学习的一个主要变量。课程具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点如讲解 目录是树型结构，目录好比树枝，文件好比树叶，查找文件从根开始，经树枝，到树叶，这也好比到图书馆借书，书名好比文件名，借书要查书目，由书库、书架、层次，最后找到书，这就是路径。把找书和查找文件的路径联系，以联想、比喻方式将计算机知识与生活中的一些事物联系，学生就较容易接受和掌握。许多计算机老师照搬《上机操作指导》，难以得到较好的教学效果。由此可见课堂练习的实质，对学生来说是亲自体验和运用计算机形成技巧技能的过程，对教师来说就是获得教学反馈，达到对下步教学实施正确调控的过程。其原则是学什么，练什么每堂课都有既定的教学内容，这一内容常常又可分解为若干个支内容，支内容之和反映了总内容的完整性。因此在练习设计时要对这些支内容有整体的涵盖。营造富有人文气息的课堂氛围，即形成活跃、向上、和谐、民主、平等、欢快的氛围，包括教师课堂上表现出来的对每个学生的尊重和关爱，对每个学生进步的鼓励，对每个学生战胜困难和创造性行为的支持，对每个学生个性的宽容。建立和谐的师生关系提高课堂教学效益的研究何莹充分发挥有利因素?努力提高英语教学质量毛洪英 1