水的電离说课稿.docVIP

水的电离 各位老师大家好，我说课的内容是水的电离。【板书题目】下面我将从教材，教法，教学过程三个方面对本节课作如下说明： 一、说教材： 《水的电离》是人教版高中化学第三章第二节的内容，是高中化学中的重要内容。教材将其安排在电离平衡以及强弱电介质之后，是为了便于衔接，并且为后面的盐类的水解的本质以及书写盐类水解的电离方程式打下基础，并且也为后面学习原电池的原理提供可靠地基础。 依据课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力，我确定出本节的教学目标如下： 知识与技能目标：1.使学生了解水的电离和水的离子积； 2.使学生了解溶液的酸碱性和pH的关系。 3.使学生掌握纯水及溶液中离子浓度及溶液pH、离子积常数的有关计算及换算。 过程与方法目标： 培养学生对知识的迁移能力及分析问题、解决问题的能力 情感态度价值观目标：培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度 教学重点难点： 根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平和我对学习内容的理解，我确定了以下教学重难点。 重点：水的离子积、c(H+)、pH与溶液酸碱性的关系。 难点：水的离子积，有关pH的简单计算 二、说教法： 教学对象是高二学生，经过初三和高一两年的化学学习，他们已经储备了一定的相关知识：物质的溶解、溶解度、电离平衡等。积累了一些化学方程式，掌握了基本的实验技能，基本上都养成了良好的思考、讨论、探究的习惯。 教学过程中我采用一边分析一边讲解的方式，运用类比推理的方法讨论启发学生参与到课堂的教学中，并且采用讲练相结合的方式使学生理解本节课的内容。教学过程中采用多媒体演示以及板书分析比较相结合的方式相结合，使学生的形象思维和逻辑思维同时发挥以突破重点难点。 三、教学过程 （根据本节的教学目标，我对具体的教学过程设计如下：） ［引言］在初中我们已经学过一些pH的知识，现在我们先来回忆一下溶液的pH与酸碱性有什么关系？ ［学生回答后投影显示］ ［过渡］这节课的标题是水的电离和溶液的pH，那么溶液的pH与水的电离有关系吗？我们学习完本节的内容就知道了。 ［板书］第二节 水的电离和溶液的pH 一、水的电离 ［提问］什么样的物质才能发生电离？ ［生］电解质。 ［师］本节的标题为水的电离和溶液的pH，那么水是强电解质，还是弱电解质？ ［生］弱电解质。 ［师］弱电解质的电离有什么特点？ ［指定学生回答，并由其他学生补充］ ①不能完全电离；②电离过程可逆，存在电离平衡；③条件改变时，电离平衡发生移动。 ［讲述］水的电离也具有以上特征，水中也存在着电离平衡。 ［板书］H2O+H2O H3O++OH－ 简写为H2O H++OH－ ［电脑模拟显示］水的电离平衡的建立。 ［师］大家能根据水的密度求出纯水的浓度吗？请大家求一下是多少mol·L－1？ ［学生活动］1000 g·L－1/18 g·mol－1=55.56 mol·L－1 ［师］实验证明，25℃时，1升水中只有1×10－7mol的水分子发生电离，那么纯水电离出的H+及OH-浓度是多少呢？ ［生］均为1×10－7mol·L－1 ［师］可见水的电离程度是很小的。在一定温度时，c(H+)与c(OH-)的乘积是一个常数，通常我们把它写作KW，叫水的离子积常数。 ［板书］1.水的离子积常数 Kw=c(H+)·c(OH－)叫水的离子积常数，简称水的离子积。 ［问］已知25℃时，水电离出的H+和OH－浓度均为1×10－7mol·L－1，那么在该温度下，水的离子积常数为多少？ ［生］1×10－14 ［板书］25℃时，Kw=1×10－14 ［讲述］虽然c(H+)和c(OH－)都有单位，但水的离子积常数是没有单位的，在计算时，注意别画蛇添足。 ［问］影响弱电解质电离的因素有哪些？ ［生］浓度、温度 ［问］升高温度，水的电离平衡如何移动？ ［生］升高温度，水的电离平衡正向移动，使c(H+)与c(OH－)均增大，因此水的离子积常数也随温度的升高而增大。 ［师］指出：水的离子积只随温度的改变而改变，与浓度无关。下面请同学们根据我们学过的电离平衡知识讨论影响水的电离的因素有哪些？ ［板书］2.影响水的电离的因素。 ［投影］改变下列条件水的电离平衡是否移动？向哪个方向移动？水的离子积常数是否改变？是增大还是减小？ ①升高温度 ②加入NaCl ③加NaOH ④加HCl ［学生讨论］ ［答案］①平衡正向移动，离子积增大；②平衡不移动，离子积不变；③平衡逆向移动，离子积不变；④平衡逆向移动，离子积不变。 ［小结并板书］a.升高温度，促进水的电离，水的离子积增大。 ［讲述］实验证明，在100℃时，水的离子积为1×10－12 ［板书］100℃时，Kw=1×10－12 b.加入某些盐，促进水的电离，Kw不变。 ［提问］水中加入酸后，就成