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有效教师的九种特征 清晰 教材与方法的多样性 热忱 任务导向，有效率的教学取向 避免严厉的批评 间接的教学形态 强调教学内容 用结构性的陈述方式 使用问题激发学生多样的认知层次 * 开好反馈会议： 学校教研反馈会议关注的问题 1．每个与会者充分准备，结合具体课例深入讨论。 2．在现场观察的过程中，描述本节课的成功亮点、问题与 困惑。 3．关注预设目标是否完成，有无偏离目标，目标未达成的 原因，同时亦关注动态生成，能否根据情境变化适当调 整预案。 4．独立思考，平等交流，言之有理，论之有据；不盲从权 威和领导。 5．提倡不同专业背景、不同意见的争论和比较，差异也是 资源。 6．在组长引导下，围绕中心议题讨论，提出问题解决方案 或改进意见。 7．让教师在研究状态下学习、工作成为一种常态。 差异评价：让态度成为习惯，以“分项”优化过程 案例（学业评价）：一个教师对改进学业评价的实践 * 单独给态度评分，让态度成为习惯； * 作业共议后学生自己写评语； * 进步是“优” * “可以先借，但必须还” 反向思维：学生是教学的评价者 案例（阅读教学）：《燕子过海》教后的“学生评课” 方法与过程： 公开课广受好评——听听“主人”的评价——意外与反思