苏教版数学一连加连减教案.docVIP

连加、连减 新授 教学 内容： 教科书第1～2页例1，试一试，想想做做第1～4题。 教学 目标： 1、使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。 2、使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。 3、使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心；培养主动思考、认真计算的学习习惯。 教学重点：连加、连减的笔算方法。 教学 准备： 板书设计： 连加、连减 作业设计： 课后反思 一、引入新课。 二、学习新课 三、组织练习 四、课堂小结： 1、回忆旧知。 谈话：小朋友，暑假过去了，我们又回到学校，可以在一起学习数学了。有信心学好这学期的数学吗？ 提问：你还能记得上学期学习的加减笔算吗？谁来说说加法和减法笔算的方法吗？ 2、揭示课题。 小朋友对加减笔算的方法都还很熟悉，知道要十位和十位对齐，个位和个位对齐；从个位算起；加法个位满10向十位进1，减法个位不够减，从十位退1作10再减。今天，我们继续学习加、减法的新内容：连加、连减。（板书课题） 1、学习例1. （1）竖式计算。 出示例1，让学生说说条件和要求的问题。 提问：求三人一共折了多少只纸船怎样列式？ 这是一道连加算式，你啥任务要先算什么，再算什么呢？你能用竖式算出这道连加算式的得数吗？ 请小朋友自己算一算，等会我们交流怎样算的。 让学生交流自己的算法，说明列竖式计算时是怎样想的。 指出：这里的连加，要先算19加27的和，再把这个和与26相加，所以可以这样分两步列竖式笔算得数。 如果学生中有竖式连写的，可以让学生讨论这样写是怎样想的。 引导：老师觉得可以这样算连加的和，请大家观察是怎样算的，你觉得这样写竖式有没有道理，有没有什么好处？ 既然有这样的好处，那就请小朋友在不课本上连写竖式，自己完成笔算，算出得数。 （2）小结方法。 提问：上面两种竖式，计算过程相同在哪里？写法上不同在哪里？ 指出：连加笔算，可以分两步写竖式，也可以把竖式像这样连起来写。 连起来写竖式算，可以简便一些。 2、完成试一试。 出示试一试的算式，说明是连减算式。 引导：可以怎样写竖式计算？先互相讨论讨论，再用竖式把得数算出来。 交流计算过程和得数，明确先算的什么，再算的什么。 指出：连减可以分两步列竖式算，也可以把两步竖式连起来写，一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。 1、想想做做第1题。 观察这里计算的是哪两道题？两道竖式都是怎样写的？ 交流每一步的得数，说明连加、连减一般像这样把竖式连起来写比较简便。 2、想想做做第2题。 组织板演交流竖式写法和计算过程。 3、想想做做第3题。 交流列式和结果，并要求口答。 提问：根据哪两个条件求的一共摘了多少个？又根据什么求的还剩多少个？ 说明：这里根据上午和下午摘的个数，可以求出一共摘了84个，再根据一共摘了84个和运走60个，求出还剩多少个？ 这节课学习了什么？你是怎样学会的？ 学生回忆 学习的加减笔算的方法。 先请几名说说 其他同学结合发言，补充。 学生在总结的基础上再谈谈要计算时特别注意 的地方。 读题 说说理解题目的意思，并口头报算式。 结合适当指导读此类两步计算的算式怎么读？ 19加27再加26 或19加27的和再加26 学生试做 独立写竖式，同桌交流想法 四人小组互评 分层、共同总结竖式的写法 小组学习 围绕“连减怎样写竖式呢？” 分别发言 说说自己想到的书写书写的方法 其他成员补充、完善 比较（如组内有两种不同竖式书写方法） 发现那种竖式书写更简便 交流计算过程 小组学习。作业反馈，纠错。 归纳 互相交流竖式写法、容易犯的错误，注意纠正。