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纺织类校企合作模式下职业学校德育工作的探索 纺织珊瑚绒 整理 　　纺织行业是劳动密集型产业，对中职毕业学生的职业道德有更高的要求。为加强纺织类中职学校德育工作，我校通过共建校内外实训基地、开设企业冠名班、多种工学结合模式的校企合作，开展了德育工作的研究、改革和实践，通过多渠道、多元化、全方位的途径，将企业文化、思想政治工作等融入到德育工作中，激发了学生热爱纺织、献身纺织的热情，极大地促进了学校德育工作的开展。 　　1当前普通中职学校德育工作存在的主要问题 　　1．1德育工作模式缺少创新性，目标缺少针对性 　　中职教育的生源素质、人才培养方式都与普通高中教育有很大区别，但目前中职德育工作沿用的是普通高中教育的德育工作模式和工作经验，面对综合素质较差的中职生已不适合。 　　中职德育传统教学模式、教育形式较单一。长期以来，习惯采用一些“口号式”、“文件式”、知识化、课堂教育、会议形式的空洞理论和说教，德育内容与企业现实生产生活脱节，内容枯燥，无法充分调动学生的学习和参与积极性。对德育活动没兴趣，甚至反感。思想道德教育只能是低效的。 　　大多中职学校德育目标失衡，阶段目标不明显，没有相应的评价和措施，缺乏针对性。在实施过程中，没能结合不同层次思想素质的学生进行，只求一步到位。用对成人或是素质较高的学生的要求来衡量每一个学生，德育目标忽视人的成长规律和差异性。只注重严管和处罚，忽视耐心细致的引导和说服工作。 　　1．2德育工作还没有真正打开走出校外的局面，与校企合作脱节 　　中职工学交替等校企合作办学模式的推行使得德育工作的教育场所扩大至校外已成为趋势，如何在校外有效、系统地开展德育工作教育，使校内德育与校外德育顺利衔接，对中职德育工作者而言是一个全新的工作课题。德育工作者走出校门办德育的经验欠缺，学校也缺少校外德育工作的经验和管理制度。不少学校及老师面对在企业生产和教学实习的学生，仍然采用学校的模式，这与企业职业道德培养与要求脱节，难以达到企业对学生德育思想要求较高的期望值。 　　1．3德育师资队伍缺乏职业性、时效性和针对性。师资队伍依然不足 　　中职德育工作队伍缺乏对企业生产一线的感性认识，知识结构和能力结构偏重于理论化、书本化，缺乏在中职德育师资队伍当中开展“双师型”队伍建设的意识。习惯于关门办学搞德育的思维方式，对学生的看法和要求脱离实际，与企业用人要求和标准脱节。理论教学多，联系实际少，局限于课堂，缺乏情感性和连续性。 　　师资力量不足，德育教师很多是其它专业的老师“替代”和凑数的。有些学校不重视德育专职老师的问题，岗位少，人数少，大多采用其它课程少的老师来替代上课或者富余人员从事德育工作。 　　2校企合作办学模式的实施对纺织类中职德育工作的促进作用 　　2.1有利于丰富和创新学校德育工作的教学模式与教学方法 　　通讨校企合作开展德育工作，有利于改变传统的理论说教、机械灌输、死记硬背、照本宣科等德育教学方法，代之以学生喜闻乐见的生动活泼和形式多样的与企业合作办学所具有的社会实践、道德实践活动和精神文明创建活动，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式。寓德育教育于各项活动之中。组织学生到学校所在地区的各类德育教育基地进行实地学习教育，拓宽学生知识视野。 　　通过组织企业有关人员到校参与，或组织学生到企业教学和生产实习、顶岗实习中接受德育教育。同时可通过在企业进行顶岗实习的学生或企业员工，对学校的德育工作建言献策，广泛征求他们的意见。这样的多渠道教学或经验交流，可以提高学生对德育学习的注意力，有利于将学校的德育工作具体化、社会化、企业化。 　　 　　2．2有利于提升学校德育工作当中学生的主体地位，提高学生的综合素质 　　通过合作建立起德育专用的仿真、情景教学实训等场所，也建立起校外德育教育实践基地。学生置身于企业或是仿真环境中，就有利于提升其主体地位，能发自内心地接受德育教育，自觉地提高自己的综合素质。此举也能有效减少学生对德育教育的排斥心理和抵触情绪。 　　2．3有利于使学校德育工作的教学内容贴近实际，提升教学层次 　　校企合作能有效地将企业的文化建设、德育建设、规章制度建设、用人标准等各方面内容渗透到学校德育工作环节中。校企双方共同编制德育校本教材、企业教材，改进德育课的实际内容，丰富教学内容。减少传统道德教育方法的单调和枯燥，减少对学校单纯道德教育产生反感甚至排斥。力求生动活泼、丰富多彩，结合学生的年龄、身心特点及学生发展的时代特征进行，提高学习热情，解决厌学问题。 　　德育工作的进一步目标是提升学生的职业道德层次，培养较高素质、为企业为社会做出贡献的人。有了企业的参与，将有利于共同营造更高层次的德育教育氛围和环境，提升德育教学层次。真正开展感恩教育、励志教育、创业教育、生存教育，提高学生融人社会