寻找中小学数学教育的共同范畴.docVIP

美国“数学战争”始末及其启示 黄荣金 （澳门大学　教育学院） 摘要：本文回顾了美国过去一个世纪数学界与数学教育界互动的特点及对数学教育发展的影响，特别是“数学战争”以后，通过数学家与数学教育工作之间的建设性互动，凝聚了中小学数学教育的共识，并取得了初步成果.基于这些共识及相关研究成果,美国数学教师协会最新颁布的文件《课程焦点》可视为“数学战争”基本结束的一个标志.最后,讨论了美国这场“数学战争”始末给我国数学教育改革带来的启示. 关键词：数学界;数学教育界;中小学数学教育;共同领域；课程焦点. 1 背景 纵观过去一个世纪美国数学教育的发展，数学家对数学教育的参与程度及方式对数学教育的发展产生了不同的影响.由美国教育家、哲学家杜威倡导的“进步教育”运动，自二十世纪初开始主导着美国学校教育，也包括数学教育.这一运动在前半个世纪对数学教育造成的直接影响是学校数学内容锐减、教学水平低下.一个近乎笑话的事实是应征入伍的新兵也必须补习基本算术知识，以便清点多少本书或多少门炮.另外修读高等数学或其它学术科学的学生不断减少，这与社会对较高数学修养的要求形成了强烈的反差[1].此外，1957年，前苏联人造卫星的升空，以及公理化方法在数学上的成功等因素，终于在1960年代触发了主要由数学家领军的“新数学”改革运动.这场体现数学结构公理体系的学校数学课程最终以失败而告终.其主要原因是天真地以