[新人教版]九年级历史下册第二单元+第4课《经济大危机》教学设计概述.doc

第4课《经济大危机》 一、教材分析 本课主要叙述了1929～1933年资本主义世界经济危机的爆发，以及为了应对危机，美国实施罗斯福新政。 本课在教材的编写中大量使用图片，增强了学习内容的直观性和生动性；充分尊重了学生的接受能力和认知规律，即从经济大危机的背景、特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果的感性认知到不改变资本主义制度就不能从根本上消除经济危机的理性认知。 二、教学对象分析 九年级学生对历史的认识仍然主要停留在感性层面上，在学习中不能全面的多角度的分析历史，对问题的分析理解也不够深入，罗斯福新政中的一些内容，学生要全面、辨证地分析和评价有一定难度。尤其是对股票等金融方面的专业名词很难理解，因此教学过程中，多采用些图片、动画、影音资料等呈现方式，将会产生很好的教学效果。 三、教学目标 ◆课标要求 1．简述1929～1933年资本主义世界经济危机的影响。 2．以“产业复兴法”为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。 （一）知识与能力 通过本课学习，了解和掌握1929～1933年资本主义世界经济危机的历史，包括“一战”后1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”及经济危机在美国的爆发，危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。 （二）过程与方法 通过资本主义社会的“稳定”、“危机”的相互交替的发展变化，培养观察认识历史的能力。通过思考和探究这次经济危机的原因、特点、影响，培养学生对历史事件的综合、分析能力。通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过美国为应对1929～1933年经济大危机，实施罗斯福新政的学习，认识到： 1．资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的、暂时的，不稳定则是绝对的、永恒的。 2．1929～1933年经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。 3．垄断资产阶级销毁产品、毁坏生产设备和耕田等行径，认识到资本主义制度的腐朽性。 4．罗斯福新政有助于美国的尽快恢复，但是新政没有也不可能解决生产力危机的根源──资本主义制度的不合理性，因而不可能从根本上消除危机。 四、教学重点、难点及解决方法 （一）重点、难点 1．重点 （1）1929～1933年资本主义世界的经济危机。 （2）罗斯福新政。 2．难点 （1）经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，初中学生理解有一定困难。 （2）《国家工业复兴法》中的一些内容，学生要全面、辨证地分析和评价有一定难度。 （二）解决方法 1．1929～1933年资本主义世界的经济危机 指导学生阅读课本小字，教师进行讲解，使学生认识爆发经济危机的主要原因。再简单介绍经济危机的爆发，然后出示表格《经济危机的表现》和图片《排队领救济面包》等，由学生概括归纳经济危机的特点及影响，从而认识到这场危机是世界历史上波及范围最广、持续时间最长、破坏性最强的一次世界性经济危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响，阻碍了世界整体性发展进程。 2．罗斯福新政 讲解《国家工业复兴法》的内容，并提出问题“政府这样做的目的是什么？”“起到了什么作用？”，再组织学生讨论，总结其目的是“以发展国家垄断资本主义为中心”，“制订各工业企业经营规范，以防止盲目竞争引起生产过剩，加强政府对资本主义工业生产的控制与调节。”教师提问“除此之外，国家还在哪些方面进行改革？”“目的是什么？”并指导学生阅读第23页小字部分，总结出在农业、金融、公共工程等方面进行了改革，目的在于解决失业救济问题，缓和劳资关系和社会矛盾，从而消除危机。对“新政”的效果，组织学生根据新政的措施进行讨论，得出：新政的实施，避免了美国经济的彻底崩溃，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的经济得到尽快的复苏，从而度过了这场危机。使学生对新政，尤其对《国家工业复兴法》全面、辨证地分析和评价。 3．经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，初中学生理解有一定困难 通过看资料片、flash动画的方式，由感性认识入手，再由教师简单讲解，逐步形成理性认识。 五、教学过程 （一）导入新课 复习提问：“一战”后资本主义国家召开过哪些会议？有何影响？ 在学生回答问题的基础上，教师归纳总结：凡尔赛──华盛顿体系的建立，帝国主义国家间的矛盾暂时缓和，使资本主义世界进入相对稳定时期，经济高度繁荣。然而，繁荣背后却蕴藏着极大的危机。 补充：导课方式不是唯一的，应根据实际需要灵活设计，这里提供其他导课以供参考。 1．观看影视资料：总统山。教师过渡：为什么美国的总统山中会有罗斯福的雕像？他对美国做出了怎样的贡献？通过这一课的学习，你就会得出答案。 2．看图片：罗斯