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社区健康教育学习感悟 10预防一大班 奎建平 201004011 众所周知，健康的体魄和生活方式是全面发展的首要前提，也是衡量人才质量的主要标准。大同学们健康教育，以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容。有计划、有目的、有评价地进行健康教育，能够增进大同学们的卫生知识，帮助大同学们自觉选择健康的行为和生活方式，树立现代的健康意识，从而促进身心健康，改善生活质量。 在课堂上，同学们动手操作、自主探索，手、眼等多种感官协同，让同学们多种感官参与学习活动，不仅能使同学们学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更加深刻，记忆得更加牢固，有利于发展同学们的思维，培养同学们的创新精神和实践能力。新的教学模式更深刻的阐述了“我听到的，我忘了；我看到的，记住了；只有我做过的，我才能理解。”教育理念。教育大家叶圣陶也说过说，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如同学们进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而同学们所以要学要练，就为要进入这样的境界。充分了解同学们。古往今来，课堂上教师讲，同学们听，这种被动接受知识的局面，严重束缚了同学们的思维与能力的发展，新教材要求以同学们为主体，让同学们成为课堂的主人，要求地理教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励同学们对地理事物、现象产生好奇心，培养同学们勇于探索、勇于创新的精神。兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂，教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”因而教师要做到熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让同学们始终保持浓厚的学习兴趣。新课标要求学习对终生发展有用的地理，学习生活中有用的地理，改变地理教学方式、方法，构建开放式的地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程，构建学习结果与学习过程并重的评价机制，确立新的人才培养模式。谁是课堂的主宰?是同学们，不是老师。可我们以往恰恰忽视了这一点，一味地灌输，让同学们变成了被动接受知识的容器，学到的东西僵硬，呆板。造成这一现象的根源在于课堂上教师的教学方法过分僵化。 虽然我们只学习了短短的几节课，却使我了解到许多知识，使我受益匪浅，也使我认识到在社区健康教育中要更新观念，勇于创新，用新知识、新方法、新理念、新技能去教给人们知识。教师要由知识的传授者、灌输者转变为同学们主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。 在这门课中，我们学到的不仅是这门课程的知识，更多是的是在将来进行健康教育时候的方法。各种各样的教育方法，让我收获了很多。这门课与其他课最明显的区别，从上课时同学们积极性，参与到课堂的人数，还有睡觉的人数就可以证明，这种教学方法很好很有用。 下面是“十个小故事大道理”不需要的朋友可以下载后编辑删除！！！谢谢！！！ 小故事1、《扁鹊的医术》 　　魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢? 　　扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。 　　文王再问：“那么为什么你最出名呢? 　　扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去;中兄治病，是治病于病情初起时。一般人以为他只 能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明， 名气因此响遍全国。 　　大道理：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。 　　小故事2、危险的森林里 　　一个人在森林中漫游时，突然遇见了一只饥饿的老虎，老虎大吼一声就扑了上来。他立刻用最快的速度逃开，但是老虎紧追不舍，他一直跑一直跑，最后被老虎逼到了断崖边。 　　站在悬崖边上，他想：“与其被老虎捉到，活活被咬死，还不如跳入悬崖，说不定还有一线生机。” 　　他纵身跳入悬崖，非常幸运地卡在一棵树上。那是长在断崖边的梅树，树上结满了梅子。 　　正在庆幸之时，他听到断崖深处传来巨大的吼声，往崖底望去，原来有一只凶猛的狮子正抬头看着他，狮子的声音使他心颤，但转念一想：“狮子与老虎是相同的猛兽，被什么吃掉，都是一样的。” 　　刚一放下心，又听见了一阵声音，仔细一看，两只老鼠正用力地咬着梅树的树干。他先是一阵惊慌，立刻又放心了，他想：“被老鼠咬断树干跌死，总比被狮子咬死好。” 　　情绪平复下来后，他看到梅子长得正好，就采了一些吃起来。他觉得一辈子从没吃过那么好吃的梅子，他找到一个三角形的枝丫休息，心想：“既然迟早都要死，不如在死前好好睡上一觉吧!”于是靠在树上沉沉地睡去了。 　　睡醒之后，他发现黑白老鼠不见了，老虎和狮子也不见了。他顺着树枝，小心翼翼地攀上悬崖，终于脱离了险境。原来就