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语文教学改革构想

OnthereformofChineseTeaching

编订：JinTaiCollege

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语文教学改革构想

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

提要：解放后半个世纪语文教育的主要教训有三条：浪费

了最佳教育时机，放弃了最佳教育材料，忽略了最佳学习方法。

这就造成了语文能力和人文精神长期走低的尴尬局面。语文学科

的性质、儿童的心理发展规律以及正反两方面的经验教训表明：

不浪费儿童早期本能学习的时机，以“语文能力和人文精神”为旗帜

，以充分的背诵和阅读经典（即以具有深厚人文精神内涵的足够

量的语言材料对语言器官进行充分的刺激）为核心的语文学习，

高考取消语文、以“分科、分级、自主、开放”的积分制语文水平考

试代替各种语文考试，是语文教育走上正轨并迅速、健康发展的

正确途径。

关键词：教育时机、教育材料、教育方法、考试改革

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我曾长期从事基础教育，现在在大学从事教学科研工作。我

对基础教育的状况比较了解，也为此思考了很多。关于教育的讨

论很多，建议也很多。但是具有可操作性的建议还不多。依我看

，基础教育中最失败的就是语文、外语、政治三门课。这三门课

的问题解决好了，基础教育的问题就解决一大半了。大家都清楚

，这三门课花了多少时间、精力、金钱。这算是人文学科了。而

我们国家数学、理化等科学学科在基础教育阶段的难度比起西方

国家的是高很多了，不是高一点，教学质量也算不错，差的主要

是动手能力、创新精神。总的来看，矛盾的主要方面在人文学科

方面。而人文学科当中矛盾的主要方面是语文。语文没有搞好的

原因是对语文的性质和人的心理发展规律没有认识清楚（或者认

识到了却没有应用教学中去）。好了，在这样的认识基础上，我

给教育的猛药就可以开出药方来了。请大家认真看看我下面的文

章，衷心希望大家提意见，看看我所说的哪里不对、哪里没有可

行性。

一、语文教学回顾

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1978年3月，吕叔湘先生在《人民日报》上批评我国中小

学语文教学少、慢、差、费，指出这是“不容忽视的一个严重问题”

。他说；“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大

多数不过关，岂非咄咄怪事！”1979年冬人民教育出版社中语室

组织的福建、xxx中学生语文状况调查”显示，大约有三分之二的

学生语文水平过低，语文知识测验的平均成绩只有30分。1988

年xxx大学委托华东师范大学组织实施的“1987年全国初中三年级

语文教学抽样调查”取得的1000多万个数据显示，大多数被测学

生的成绩处于中下水平，阅读、写作不及格的有近60%。阅读、

写作、听力、说话与朗读四项测试，每项的总平均分均在及格以

下。1996年，以重视人文教育而备受称道的xxx大学，对全校新

生进行了首次中国语文水平达标测试。在这次稍稍高于中学语文

水平程度的测试中，全校所有的95级本科生、专科生、研究生新

生，达到及格线最多的是本科生，也仅有60％，最少的是博士生

，只有30％的人达到了及格线。高校学生语文水平低绝不是个别

现象。1997年北师大对一年级新生进行了语文入学检测，原计划

得分在80分以上的（满分100），可以免修大学语文，不料一千

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多名新生中，能达到这一标准的仅有六七人，无奈之下，学校决

定，全部都要修大学语文。《北京文学》1997年第10期，发表

了一