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第三节 电解池 表4-3原电池与电解池的比较 ? 5. 第二课时，可将教科书中的【科学探究】作为课前思考题，组织有兴趣的学生在课前进行实验探究活动，然后在上课时作为讨论题引入，并演示“电解饱和食盐水”的实验。为了引导学生思考，必要时可将问题分解为以下几点： （1）通电前，饱和食盐水中存在哪些离子？这些离子的运动情况怎样？ （2）在电解装置中，可否选用铜作阴、阳极的电极材料，为什么？ （3）通电后，溶液中的离子运动发生了什么变化？ （4）溶液中的Na+是否可能被还原为金属钠，为什么？ （5）电解后，在阴极区和阳极区分别得到的产物是什么？如何证明？ 在上述活动中，应尽量避免“老师问，学生答”的格式化，努力为学生主动地发现问题、提出问题并解决问题提供必要的时间和思维空间。帮助学生在理解电解原理的基础上将思维的触角向应用方面自然延伸。 6. 关于电镀，为方便学生形成感性认识，加深理解，可补充电镀铜的演示实验，并将电镀铜与电解氯化铜溶液作对比。 表4-4电镀铜和电解氯化铜溶液的比较 ? 7. 关于电冶金，是以电解熔融NaCl为例，说明电解原理在冶金方面的应用。教学中需要强调电冶金工业在生产原理和反应条件方面的特殊性，并和电解饱和食盐水的原理作对照。使学生了解：对于一些活泼的金属，由于难有还原剂将它们从其化合物中还原出来，而“电解法是最强有力的氧化还原手段”，所以“电解法几乎是唯一可行的工业方法”。这也从一个侧面说明，为什么在人类数千年的文明发展历程中，这些活泼的金属直到近三、四百年才被陆续的发现和制得的原因。 8. 由于本节知识容量较大，课堂教学中需要注重对知识深度的把握，以保证教学重点目标的落实。若根据学生实际需要对知识适度拓展，可另行安排。例如电解精炼铜，可利用教科书中习题4补充课后讨论：已知粗铜中含有锌、镍、银、金等杂质，那么在两个电极上将发生什么变化？ 二、活动建议 【实验4-2】 （1）该实验用25%的CuCl2溶液（呈亮绿色）为宜，如果溶液中所含溶质的质量分数太大，通电后阴极区溶液往往会出现黑色，这是由于被还原出来的微小铜粒没有沉积在碳棒上，而悬浮于溶液中的缘故。 （2）电解所用电压以6～12 V为宜。 （3）碳棒的下端平面边缘应磨得稍尖一些，以利于生成的气体逸出。 （4）湿润的淀粉碘化钾试纸显蓝色后就应拿开，通气时间过长，蓝色反而会消失（因会发生下列反应：5Cl2+I2+6H2O == 2HIO3+10HCl）。 （5）该实验也可以在小烧杯中进行，使两电极相距2～3 cm平等插入CuCl2溶液，这样可以使演示时间缩短，通电约1 min即可观察到阳极表面有气泡逸出，约3 min即可观察到阴极表面有一薄层红色的铜。 【补充实验4-3-1】电镀铜 （1）电镀时最好使用新铁钉（如使用其他铁制品，应预先把镀件打磨光亮），经水洗（除铁制品表层尘污）、碱洗（除油污）、酸洗（用盐酸中和沾附的碱液）、水洗（除残留的酸液），洗净后应立即进行电镀。 （2）为了能调节电镀过程中的电压和电流，建议在电路上串联一个可变电阻和一个电流表。电镀时建议使用2 V电压，调节电流密度在2～3 A/dm2，电流密度不宜太大，否则由于金属沉积速率太快，镀层不牢固也不光滑。 （3）在浓度约为1 mol/L CuSO4溶液中，边搅拌边加入浓氨水至溶液全部变为深蓝色的铜氨溶液，此时把洗净的新铁钉放入，几秒钟后取出，没有铜析出，表明所配溶液浓度适宜。 在室温下，用上述铜氨溶液做电镀液，通电10 s（通电时可用玻璃棒轻轻搅拌），在铁钉表面可看到光亮的紫红色。 （4）该实验中的电镀液也可采用下列配方： 用蒸馏水把175～250 g CuSO4·5H2O、22～38 mL 98%H2SO4，1.0～1.5 g酚磺酸配成1 000 mL溶液即可。电镀时，控制平均电流密度为1～2 A/dm2，温度为20～30 ℃。 【科学探究】 可以仿照教材中CuCl2溶液的电解装置（图4-8），仍用两根石墨棒作电极，电解质溶液改为饱和食盐水，将电极与直流电源接通之后，即可见到阴极和阳极上均有气泡放出。在阴极上产生的是H2，阳极上产生的是Cl2，有刺鼻气味，可使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝。 在溶液中，NaCl == Na++Cl- H2O? H++OH- 阳极：2Cl--2e- == Cl2↑（氧化反应） 阴极：2H++2e- == H2↑（还原反应） 若向两个电极附近的溶液中分别滴入酚酞试剂，可观察到阴极区溶液变红色，这是由于H2O电离产生的H+在阴极不断放电，使阴极附近c(OH-)持续增大所致。 三、问题交流 【思考与交流】 该活动是以电解池和原电池为研究对象，要实现三个目标： （1）在教学理念上，要让学生在学习过程中变被动为主动，促使学生的思维活动活跃起来； （2）在方法上，帮助学生学习用