27古人论学习说课资料.ppt

解析思路 预设过程 一、初读课文 感知内容 二、精读内容 体会道理 三、回归整体 配乐朗读 二、精读内容 体会道理 （一）感受学习要有实事求是的态度 板书：知之为知之，不知为不知，是知也。 1、学生质疑，依疑导学。 2、理解意思，体会道理。 3、角色朗读，积累知识。 （二）感受学习要有浓厚的兴趣 出示： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 1、运用学法自学 2、汇报、质疑。 3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”，“ 好之者”不如“乐之者”？ 4、整合前两句，体会联系。 5、角色朗读。 （三）感受唐彪的论学习之教诲 出示： “凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。” 1、依法自主学习。 2、互相说说意思。 3、小结内容。 4、指导朗读。 三、回归整体 配乐朗读 1、师：通过学习你有何收获？你知道该如何学习吗？ 2、配乐朗读。 指名诵读。（古筝曲） 全体诵读。（配乐） 3、师小结： 半部《论语》平天下，读《论语》不同之人会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。 板书设计 27、古人论学习 知之为知之，不知为不知，是知也。 应诚实 （知道） （聪明） 知 好 乐 有兴趣 疑 悟 善提问 布置作业: 必做: 1、背诵课文。 2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。 选做： 写一写学习的收获或体会。 谢谢大家！ * * 解读教材 预测学情 明确目标 解析思路 教学设想 设计反思 预设过程 解读教材 预测学情 明确目标 解析思路 教学设想 本文是古人论学习经典论述之 佳句。文章的前两句出自《论语》，后一句是清代学者唐彪之言。之所以将这三段话组合在一起，是共同阐明了“如何来学习”这个主题，即治学应“态度诚实——兴趣浓厚——善于质疑”，这是编者有意的组合。 设计反思 预设过程 解读教材 预测学情 明确目标 解析思路 教学设想 中国古人论学习的三点论述闻名于世界，对于培养今人的学习态度、科学精神、创新精神意义重大，堪称精髓。文言文学习的基本方法是通过看注释或查字典来理解文本的意思，这是教学的重点，而理解古文中蕴含的哲理有一定的难度，这是教学的难点。 设计反思 预设过程 解读教材 预测学情 明确目标 解析思路 教学设想 古文对于三年级学生来说并不陌生，在学习文本前已经学过了《论语二则》，还有一些古诗的经历等，学生已初步掌握了学习古文的一些方法，会根据注释和运用工具书了解有关词语的意思，初步了解句意。 设计反思 预设过程 解读教材 预测学情 明确目标 解析思路 教学设想 1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。 2、理解古文蕴含的教育意义，懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。 3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 设计反思 预设 过程 解析思路 预设过程 　 27、古人论学习 自由练读，指名读 逐句理解内容 同时质疑解疑 感受唐彪的论学习之教诲 指名配乐朗读 全体配乐诵读 感受学习要有实事求是的态度 感受学习要有浓厚的兴趣 温故导入 指导学法 逐句引导 渗透思想 引导朗读 总结全文 初读课文 感知内容 精读内容体会道理 回归整体 配乐朗读 师 配乐范读 学生学读 一、初读课文 感知内容 1、自由读课文，要求：读准字音。 2、师配乐范读，学生自由学读。 3、师生同读 4、展示朗读。 解读教材 预测学情 明确目标 解析思路 教学设想 设计反思 预设过程 解读教材 预测学情 明确目标 解析思路 教学设想 我国古典文学博大精深，以少而凝练的语言表达其意。孔子乃中国古人之圣人，其语言经典，闻名于世。常言说“半部《论语》 可治天下”。《古人论学习》一课孔子教诲弟子之语选自《论语·为政》和《论语·雍也》，而后一句选自清代学者唐彪的一段话。此三句关于学习的论述自古至今传为佳话，对于今人治学、志学 堪称精髓。 设计反思 预设过程 *