开放题教学的实践与思考.docVIP

开放题教学的实践与思考 ——从由一道开放题串起的复习课谈起 在新课标新课改要求学生数学素养综合培养、数学能力全面提高的今天，开放题在激发学生数学兴趣、落实四基四能、发展思维、培养创新性能力方面的积极作用被大家所认知，在课的综合拓展部分或者课外练习的综合提高部分设置一道开放题已经成为越来越多一线教师常用的做法。如果用得恰当，开放题用途还可以更广，下面笔者以一节用开放题为主线引领的复习课为例，谈谈自己在这方面的实践和思考。 一、实践 人教版实验教材五上年级《多边形的面积整理与复习》课中，我用一道开放题成功地引导学生完成了多边形面积复习的课堂教学。 在简短的引导学生回顾面积计算公式后，我抛出了“在方格练习纸上画出三个面积都是12的多边形你能行吗？”这一问题。这是一道问题解决途径、策略、结果均不唯一的开放题。学生可以根据自己对面积意义、多边形认识、多边形面积公式理解的不同，画出姿态各异的图形，呈现不同层次的个性化的思考，在知识体系梳理与重建中，课堂教学精彩纷呈： 师：（出示图1）这里有一位同学的作品，谁来评价一下他画得怎样？ 生1：他画得对，这三个图形面积都是12，符合要求。 师：怎样验证面积都是12？ 生2：我数了一下，这些图形都包含12个方格，1个方格是1平方厘米，它们的面积都是12平方厘米 生3：三角形和梯形不方便数，可以用再补拼一个相同的，变成平行四边形后再转化为长方形