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创新核心知识，共生写作过程 ——特级教师李永红生活化作文学术研讨会纪实 “春色满园关不住，‘生活化作文晓巴渝”。2016年3月14日上午，市巴川中学桃红柳绿，春色满园，重庆各区县初中语文教研员及初中语文教师逾600余人，齐聚该校博雅楼阶梯教室，参加由重庆市教育科学研究院、重庆市教育学会中学语文教学专业委员会主办的“特级教师李永红生活化作文学术研讨会”。 重庆市教育科学研究院中学语文研究室主任、市中语会理事长、西南大学兼职硕导王方鸣研究员做主旨讲话，重庆市巴川中学党委书记、校长、重庆市有突出贡献的专家郭洪研究员致欢迎词。会议由重庆市渝北区教师进修校教科所所长、市中语会副理事长、重庆市有突出贡献的专家余国源研究员主持。 会议举行了简短的开幕式。首先，由重庆市巴川中学校长郭洪致欢迎词。郭校长向参会老师介绍了巴川中学的办学理念及发展概况，介绍了学校近几年取得的令人鼓舞的成就。接着，重庆市中语会理事长王方鸣做了主旨讲话，她说，市教科院、中语会举行特级教师语文教学观点研讨会，是为了总结和推广我市中学优秀语文教师的教学经验，分享他们的教学智慧，也为我市中学语文优秀中青年教师的专业成长搭建平台。这次研讨会是继2015年重庆市教科院、市中语会召开高中名师、研究员李安全老师“智慧语文”和特级教师周鹏老师“意象作文”学术研讨会后，召开的首位初中名师个人学术研讨会。 在讲话中，王方鸣理事长对李永红的“生活化作文”进行了高度评价。她说，李永红老师长期工作在初中语文教学第一线，潜心研究初中作文教学，积极探索作文教学规律，颇有心得，并取得了突出成绩。她说，李永红老师针对作文教学中学生“无内容写、无能力写、无系列练”的弊端，聚焦“实施策略”，提出了“生活化作文教学”的观点，这就是通过作文内容生活化、过程生活化等手段，实践和重建 “回归生活”的作文理念，建构以活动写作功能写作为主系列的作文训练序列，设计以活动作文激趣奠基，功能作文拓展领域，技能作文练习技法的作文训练三种类型，将偏离《课标》要求的应试写作，回归到为生活需要服务生活的正常写作状态，为人的终身发展奠定可持续基础。这一研究成果，具有针对性、操作性和实效性。这项研究成果于2014年分获中语会和中国教育学会教学成果一等奖，在市内外产生了较为广泛影响。对这样一个在重庆土壤里成长起来的有潜质、有成绩的名师，市教科院、中语会愿助力他快速成长。她还希望有更多的老师像李老师一样扎根语文，执著前行，茁壮成长。她在讲话中还赞扬了重庆市巴川中学领导层，她说，是他们的开明、宽厚、高瞻远瞩，促成了优秀教师的形成；是巴川的土壤，孕育了语文教改的成果。 9:40—10:20，由李永红示范生活化作文课。李老师以人教版八下第一单元“记叙线索的运用”为写作目标，以“想念”为写作内容，以鲁迅的经典课文和他自己的下水作文为载体，让学生在经历“回顾定想念—经典识线索—学法用线索—建构明线索”的教学过程中，完成素材选定，线索设定，运用线索草拟提纲的写作过程。李老师教学中最富独创意义的教学环节展示在“课堂小讲座”上，李老师在研究大量文本案例基础上，回归到作家创作原点上，将一般教师的陈述性知识拓展成为“勾统技巧”的程序性知识。为了达成学生的理解，李老师巧妙地运用了经典文本《藤野先生》，还原了鲁迅先生在创作《藤野先生》时的思维方式，即以“藤野先生”为基点，以“联想勾连”的方式，以相关联想、相似联想和相反联想等联想手段，将系列人物汇聚成为“一条线上的蚂蚱”；以“爱国”这一关键词，将看似散乱的诸多素材 “统整”成为一个紧密整体。李老师用还原方法还原作家的思维方法和组文技巧，并自创“勾统技巧”的记叙线索运用法，将模糊的陈述性知识转化成为可资借鉴可以运用可以操作可以上手的程序性知识，颇有新意和功力。除了“澄清写作核心知识”，显示生活化作文研究特别之处的还有“文本共生”，在学生需要运用方法时，李老师恰到好处地递给了学生程序性知识，同时以学生构思提纲和教师下水提纲，形象地展示了“勾统技巧”的运用，让学生一下子就明白了方法的运用，这种深入浅出的文本共生技巧，深得黄厚江老师本色语文之“共生”精髓。李老师除了大量的下水片段文本外，最后还为学生呈现了一个非常精美的完整下水文本《想念儿时的“野味”》，这也是生活化作文的特色之一，以教师的下水文引发学生的兴趣、思维。 接着，李永红老师做了题为“生活化作文‘两翼实践策略”的专题报告。在报告中，李老师以大量鲜活案例阐释了生活化作文的“实践两翼”：生活为根、激趣为先、日记为本的练功“三”策略；回归“写什么、怎样写”“前写作、过程写作、动态写作、共生写作”“围绕一个主题、选择一个载体、设计一次活动、经历一次过程、训练一种技法、达成一个目标”的课堂教学“二四六”策略。李老师还在研讨会上广发“英雄帖”，诚邀区外的语文老师加入“生活