線面垂直的判定说课.docVIP

目的在于让学生体会指数的增长速度之快，同时让学生感受指数的用途，激发学生的兴趣。 以上六个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，层层递进，学生亲身经历了知识的形成和发展过程，以问题为驱动，使学生对知识的理解逐步深入。而最终的思考题又将激发学生兴趣，带领学生进入对指数函数更进一步的思考和研究之中，从而达到知识在课堂以外的延伸。 一、教材分析： 1、本节课使用的教材是人教A版《数学必修2》第二章《点、直线、平面之间的位置关系》的第2.2节“直线、平面平行的判定及其性质”，第一课时：直线和平面平行的判定。 2、本节课内容安排在空间几何体的基本知识和空间点、直线、平面之间的位置关系之后，是学生对空间点、线、面的位置关系形成直观感知的基础上学习的，有了一定的构建知识基础。直线与平面平行的判定定理是对空间点、线、面位置关系的进一步理性认识，同时也为之后的平面与平面平行的判定及性质起到奠基、铺垫作用。 二、学情分析： 学生在第一章学习的空间几何体以及第一节学习的空间点、线、面之间的位置关系都是建立在直观感知的基础上的，并没有严格的理性认识要求，而从本节开始要求学生从理性的角度去认识、判断空间点、线、面之间的位置关系，作出合情推理，学生的理解力不一定能很好跟上。另外，由于大部分学生对立几的图形语言、符号语言