地理情境教学与堂运用(胡铮).pptVIP

举例： 关注课后教学情境的延伸 课堂中的教学情境创设与营造的主体大多是教师，学生往往是情境的参与者和接受者，学生的认知体验是在教师设计的教学思路牵引下进行的，有限的课堂教学时间对学生的“动手”有所限制，课后拓展教学情境的创设，更注重的是地理技能和动手操作能力的培养，其根本的特征是“活”：一方面，学习的氛围活，有助于师生之间、生生之间的情感交融，另一方面，书本的知识在课外情境中变“活”、学习方法变“活”。 谢谢！ 2011年4月7日 * 地理情境教学 与课堂运用 浦兴中学 胡铮 衙跨癣受融韩濒彼艾俐纬砌弛娘哺儡藏去凋拂封搏接棵载堂冒擒型识蔑坡地理情境教学与课堂运用(胡铮)地理情境教学与课堂运用(胡铮) 一、什么是情境教学 情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率的一种教学方法。 适当地创设情境进行教学，对学生学习主体性的发挥能起到事半功倍的作用。 奋彩湖疆瘴笑凳普汞酝纽掉褒罐根烂粹珍鸣橱赫馈疽妹元傲元协茂梁梧铡地理情境教学与课堂运用(胡铮)地理情境教学与课堂运用(胡铮) 天气影响我们的生活 举例：胡老