让数学课变生动有趣.doc

让数学课变得生动有趣 —听刘老师“浅谈创设教学情境“有感 唐山市第六十二中学 赵得凤 064000 有许多学生用“枯燥无味“形容数学课，在课堂上，老师只注重知识的传授，而忽视了学生的情感和感受，大多数是一种“填鸭式”教学，学生则停留在“听，记”，好多问题不能及时的“消化”，好多数学的思想精神不能领会。刘老师认为要“享数学之‘趣’，感数学之‘美’”。 学生对数学的兴趣从哪里来？从哪里感受数学之“美”呢？爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。可是当前的教育形势下，繁重的学习压力使学生失去了兴趣，也失去了自我。目前，全国各地逐渐进行新课程改革，新课改注重了学生的知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的形成。所以在这种形势下，我们数学教师应该怎样做？如何使数学课变得生动有趣？ 努力提高自己的业务水平 刘老师谈到要善于创设问题情境，创设问题情境可以利用科普知识，结合日常生活现象，数学典故及一些趣味故事，这些都离不开教师丰厚的知识底蕴我记得有人说过“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，我们不单单是学习数学，更应该更多的懂得其他学科知识，所谓“见多识广”，只有自己不断的去求知，去探索，去研究，才会有收获。 勇于调动学生的学习兴趣和积极性 学生的学习兴趣和积极性调问题，也就是我们都知道的教育学素养，我们认为“要培养学生的兴趣”“要关注学生是否积极主动的参与”。可是问题就在于我们有没有具体的手段。我认为应该从以下做起： 关心热爱学生 俗话讲“亲其师，信其道”，只有对学生有真诚的爱，在教学中时刻体现爱，就能激发学生自主学习的动力，提高教学效果。所以我们在教学时，要经常从讲台走下来，深入学生，每天都以饱满的热情和真唱的微笑去面对每个学生，从而使他们主动的参与学习。另外对他们的问题要不厌其烦，耐心的讲解，是他们有信心学好。 通过趣味数学问题培养学生的学习兴趣很多学生存在着一种误解，认为在实际生活中只要能计算加减乘除就可以了，学起来枯燥乏味，又无实际用处，因此往往放松对数学的学习天是星期几？通过这个问题激发了学生学习的热情。 时常的鼓励，赞美表扬学生 “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。” 学生在学习上取得成功时，及时给予正确的评价，及时给予表扬，更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。教育心理学家告诉我们，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。 激发学生的爱国热情 例如在讲圆周率时向学生介绍刘微的割圆术，以及祖冲之的用分数近似地表示圆周率等。在讲祖恒原理时告诉学生，我国古代数学家祖恒，早在公元五世纪便得出祖恒原理，在欧洲直到十七世纪，才由意大利地卡发雷利提出来，前后相差一千多年。在教学教师通过对我国古代数学成就的介绍，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。时，“平步青云”，当跌入谷底，却不折不饶的爬起来。这样既让学生记住了倾斜角与斜率的关系，有鼓励学生在学习中迎难而上。 四．在数学课堂上开展竞争 俗话说“没有竞争，就没有活力”在数学学习中，充分利用好学生求知欲，好胜心强的特点，适当的引入竞争机制，进一步激发学生对数学的兴趣。 在高三复习中，可以利用高考题，考查学生，利用学生的感性思维。例如 （1）．（2007年江西）四位好朋友在一次聚会上，他们按照各自的爱好选择了形状不同、内空高度相等、杯口半径相等的圆口酒杯，如图所示，盛满酒后他们约定：先各自饮杯中酒的一半．设剩余酒的高度从左到右依次为，，，，则它们的大小关系正确的是（　　） Ａ． Ｂ．Ｃ． Ｄ． （2）. (2008年全国)汽车经过启动、加速行驶、匀速行驶、减速行驶之后停车，若把这一过程中汽车的行驶路程s看作时间t的函数，其图像可能是 这样就增强学生的竞争意识，极大的调动了学生的积极性。 数学课不是乏味的，我们在教学过程中，要并不断的培养激发学生浓厚的数学兴趣，让学生乐学，好学，不断的追求进步。像刘老师讲的那样融入情感，激情，意志，关爱于教学过程之中，与学生形成统一。让学生感受到数学之美，让数学课变得生动有趣。 地址：河北省唐山市第六十二中学 邮编：064000 电话 3137890