负数的认识意义教学设计 第四届教学中的互联网搜索优秀教学案例评选.docVIP

“第四届教学中的互联网搜索优秀教学案例评选” 《负数的认识和意义》教学设计 昌乐县朱刘街道九级小学 刘玉庆 一、教学背景 1.面向学生：小学 2.学科：数学 人教版 六年级 下学期 3.课时：1课时 4.教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等 二、教学课题 《负数的认识和意义》 三、教材分析： 这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 根据教材特点以及学生的特点，制定本课的教学目标如下： 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2. 初步学会用正、负数表示一些日常生活中的实际问题，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点：学会用正负数表示生活中常见的表示意义相反的量，能正确读、写正数和负数。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数 四、教学方法 1.教学中注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。 2.教学正负数意义时有意识培养学生对立统一的思维。 3.应用课件，通过百度搜索引擎介绍负数在生活中的应用，感受负数与生活的联系；通过百度搜索引擎介绍负数的历史，激发学生的民族自豪感。 五、教学过程 （一）设计活动，导入新课 1.游戏感知负数 （1）同桌两人玩石头、剪刀、布的游戏，赢者得到5分，输者倒扣5分，平局记0分。将每次的分数记在计分表上。 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 得分 甲 乙 （2）听信息，独立思考，选择喜欢的方式，把听到的信息准确、简介的表示出来。 ①甲对上半场进了2个球，下半场丢了2个球 ②学校四年级转来25名新同学，五年级转走18名同学 ③小命爸爸做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。 汇报：你是怎样记录的？指明学生汇报并展示其记录。 （设计意图：以游戏的形式让学生初步感受到负数的产生是由于实际生活所需，体会到负数的使用可以便于记录相反意义的量，同时使学生集中注意力，激发学习的积极性。） （二）探究新知： 1.相反意义的量 提问：刚才老师所说的信息中的量都具有什么共同点？ 引导学生明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量 （2）有相反的意义 请学生再举出一些相反意义的量的实例。 教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。 （设计意图：负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教学中注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。） 2.正数与负数 师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？ 出示学生记录信息的方法，交流统一意见：加 “+”“—”来区分相反意义的量。 学生自学课本第3页内容，认识负数，明确负数的读写。 3.负数的读写 （1）读出下面各数 2 +3 -9 -206 -42.56 -2.18 - 12 （2）写出下面各数 负八 负二点六 正七分之一 百分之十七 负百分之二十点四 （设计意图：明确了相反意义的量后，很自然的引出负数并学习其读写法，使学生明确正负数的差别） 4.进一步了解负数 提问：生活中你还见过哪些地方可以用正负数表示？ 百度搜索：/question/226428224.html （设计意图：通过百度搜索引擎介绍负数在生活中的应用，感受负数与生活的联系。） 教师出示温度计学生观察，交流温度计上的正负数与表示的实际意义。 点拨质疑：0摄氏度是不是表示什么温度也没有？ 水位警戒牌中的0表示什么意思？你能说说0的意思吗？ 学生讨论交流后全班交流，教师总结板书：0不是正数也不是负数 （设计意图：从现实生活中来，再回到生活中去。在学生认识正负数后，将学到的概念应用到实际情境中，并对0有新的认识。） 5.教师小结：（1）引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。 （2）要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。 6.负数的历史 百度搜索：负数的历史简介 /classArti