《五柳先生》观课报告.docVIP

?《五柳先生传》语文课程标准》强调：语文教学中尤其要重视培养良好的语感能力。那么什么是语感呢？叶圣陶先生认为，语感是对语言文字的一种正确、丰富的了解。郭沫若认为，语感是一个作家或诗人对于言语的敏感，如水到口，冷暖自知。一句话，语感是一种语文修养，“是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”感受和运用是语感培养的主要途径，语感的培养靠得就是多看多读多用，尤其是多读，朗读和背诵。要想真正领略作品的魅力和意蕴，就得有感情地诵读。因此可以说，语感教学是语文教学的真谛。《五柳先生传》的执教者朱老师抓住了文言文教学的精髓：朗读中感悟、品味、提升。在个性化的朗读思考中，感受到了文章语言的朴素干净、人物的闲净可爱。主人公的思想、性格、爱好、生活，无不彰显出一个超凡脱俗的隐士形象：不慕荣利、闲静少言、率真旷达、自然真实、热爱生活。总之，这堂课的成功之处就在于，注重朗读，在文本的解读中，学生的文学素养、人文素养都不自觉地得到了极好的提升。“授人以鱼，不如授人以渔；授人以鱼，可供一餐之需，授人以渔，则终生受用。”从这个意义上讲，教给学生学习的方法，引导学生养成良好的学习习惯，比塞给学生知识更重要。朱老师的这堂课，不求句句串讲、字字落实，而是贯之以文言文学习方法的指导，教给学生读的方法（知人论世读书法，入情入境读书法，立体读书法）、译的方法（信达雅的翻译原则，直译和意译的翻译方法，猜读法）、背的方法（重点词语背诵法，线索背诵法）、积累的方法（卡片读书法），在充分尊重学生已有知识基础和接受能力的前提下，让学生的多种感官全方位地参与学习，充分调动了学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。真正实现了陶行知先生所倡导的——充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生在质疑问难中探究发现，在读读背背中积累语言，在各抒己见中升华认识。在朱老师的课堂上，始终洋溢着一种亲和力，散发着一种感染力，师生在积极、友好的交流中，质疑、探讨、辩论、创建。在组织教学的过程中，老师由课堂的主角变为平等交流中的首席，鼓励学生提出问题，不失时机的引导学生参与到教学过程中来，热情的鼓励学生说出了不同的声音，发表了自己独待的看法。?朱老师展示了自己课堂的风采，激发了学生的学习热情，展示了教师自身的才华，让学生和教师在学习过程中共同进步，共同成长。?研修结束，现在就《小石潭记》谈谈我的观课体会。《小石潭记》是《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，是山水游记的一个里程碑。《小石潭记》是柳宗元散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一篇。段老师讲授的这节课从目标的确定到环节的安排、教学细节的设计都有可圈可点之处。一、课堂导入非常出彩。用春夏秋冬四季景色的诗句导入，把学生引入了一个优美的意境，柳宗元笔下的小石潭又会是怎样的一番景象呢？付老师优美的语言激起了学生学习的兴趣。二、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。1、灵活适当的教学方法教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。执教者能够游刃有余地驾驭课堂，注意在难点处作巧妙点拨，文言文的实词虚词积累是很庞大的工程，在第一学习目标巩固文言词语中，老师采用了拓展延伸的教学方法，让学生轻而易举就记住了这些词的意思。并且结束时还作了总结归纳，教会了学生该怎样积累文言词语。???2、教师能恰当设疑“写了哪些景物，用的什么方法”，能够起到提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容。“潭水、小溪各有什么特点，作者是怎样描写的”这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的成功这处，从而达到突破学习重点的目的。引导学生掌握本文的写作手法：移步换景、定点特写，这种精心设计的问题，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。3、建立课内课外的桥梁。? ? ? ?在课堂的后半部分，老师引导学生了解了中国的贬官文化，理解了他们的人文情怀，讲到了范仲淹、苏轼、司马迁，以及他们的千古传诵的作品，这样不仅使学生了解了柳宗元的山水游记，也了解了中国古代贬官作品的内涵。三、学生主体地位充分体现? ? ? ?语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，首先是学生积极大胆的回答文言实词虚词的用法及意义，小组互相竞争，互相补充，从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。? ? ? 其次是学生能主动探究规律。在教师的引导、点拨之下，快速的巩固了本文的许多文言实词和虚词。但更重要的是《小石潭记》被千古传诵，永具生