高三数学《函数的奇偶性》教学反思全国通用.docVIP

“函数奇偶性”求解过程中的错因反思 情境再现 记得在笔者在复习“函数奇偶性”时,曾提到这么一道题:判断的奇偶性。居然乎全班有1/3的学生说是一个非奇非偶函数。关于判断函数奇偶性粗心的，知识点掌握不牢固的学生的确容易犯这种错误。他们往往流于表面形式，只要根据奇偶性的定义检验成立即可，而忽视了考虑函数定义域的问题。几年的教学生涯告诉我，虽然“函数奇偶性”这一块知识点并不是很难理解，掌握，但每每讲到这儿总有许多学生要犯这样或那样的错误。究其原因，问题到底出在哪儿呢？ 2．错因反思 函数的奇偶性是函数的重要性质之一。高中教材对奇偶函数的性质与判别介绍比较简单。但是如果要使学生能正确理解函数的奇偶性及其差别，教师不仅对奇偶性的定义要讲透彻，宜对其性质与判别也可作适当的学深入。 高中教材对函数奇偶性是这样定义的： 一般地,对于函数,如果对于函数定义域内任意一个,都有,则函数叫做奇函数;如果对于函数定义域内任意一个,都有,则函数叫做偶函数。 这种定义方法，对奇偶函数的定义域的特性没有明显的揭示，容易使学生出现这样的错误：即不管函数的定义域如何，只要形式上有,就是奇函数；只要，就是偶函数。因此不少学生就是这样得出了是非奇非偶函数的错误判断。学生之所以会犯这样式的错误，这与平时教师的教学有相当大的关系，有些教师本身就对知识点的理解不透视，再加之落实的力度有够，只流于形式。因此教师必须不断反思，精心