认知负荷理论.pptVIP

结果分析：第一：证明接近原则——同时呈现，效果高。 第二：接近原则对高空间能力的学习者和对低空间能力的学习者的影响情况——接近原则对高空间能力的学习者影响大  4 梅耶实验---接近原则 谢 谢！ * 心理负荷则指人做练习 时所承受的心理负担量，它一般包括认识、情绪、意志三方面的负荷。实际上是指心理压力或心理承受力。 * 多元测定(又称为三角验证法或三角交叉检定)是指研究者在整个研究过程,同时运用不同的资料收集方法,资料来源,研究对象,或理论观念,此种策略的运用将有助于降低线性思考所导致的偏误或盲点,并增进研究结果的解释效力。没有人会设计一个只依赖访谈来收集主要资料的研究;除非访谈者有足够的相关背景,能够了解访谈内容某些事件代表的意义,或者除非访谈者有合理的理由与受访者相处观察,知道学习什么是有意义的,而且知道问什么是可以得到有效的结果。所以多元测定就是使用不同的方法,从不同的对象或情境搜集资讯,作为资料检核的依据.? * 认 知 负 荷 理 论 认知负荷（cognitive load）的理论研究最初来源于脑力负荷或心理负荷（mental workload）的诸多研究成果。国际上对脑力负荷或心理负荷的研究最早美国心理学家 Miller，1956 年就开始了这方面的研究。真正被应用于教育领域，是悉尼的新南威尔士大学教育学院的心理学家 John Sweller 于 1988 年，在研究“学习材料和教学方法对学习者概念掌握和认知加工的影响”中提出来的，认为“认知负荷”是指人在信息加工过程中所用的心理认知资源的总量,主要是从认知资源的角度来考察学习，特别是复杂任务的学习。 来源---提出 1 资源分配理论: 旨在解释人是如何协调不停的认知任务或者认知活动。资源有限理论包括单资源理论和多资源理论,无论是单资源理论还是多资源理论,其核心观点都是认为人的资源(包括认知资源和注意资源)是有限的,如果同时进行不同的活动,资源就要在这些活动之间进行分配,资源的分配遵循此多彼少的原则。?? 来源---理论基础 1 图式理论： 图式是个体对世界的知觉，理解和思考方式。图式可以视为心理活动的框架或者组织结构。 图式理论认为,图式的获取和规则的自动化可以弥补工作记忆容量不足的缺陷。长时记忆中的图式或规则可以根据所面临的新问题进行一种自动化的加工过程,而这种加工是不需要有意识控制和资源消耗的,因而可以降低个体的认知负荷。?? 来源---理论基础 1 来源---理论基础 1 工作记忆理论：感觉记忆，工作记忆（5—9个组块）和长时记忆?? 来源---理论基础 1 研究者对认知负荷的定义还没有形成统一的认识，不同的研究者从各自的角度提出对认知负荷的理解，表达出不同的看法，尤其是操作性定义有较大的差别。国外：Cooper将认知负荷定义为一个特定的作业时间内施加于个体的工作记忆的心理活动总量；Paas 和 Van Merrienboer则认为，认知负荷由多维度构成，是执行一项具体任务时加于个体认知系统的负荷；Quiroga 等人认为，认知负荷通常被界定为用来促进学习活动的认知资源投入程度。 是什么---定义 2 国内：辛自强和林崇德认为，认知负荷可视为加工特定数量信息所要求的“心理能量”水平，随着要加工的信息数量的增加，认知负荷也增加；曹宝龙等认为，认知负荷指一个事例中智力活动强加在工作记忆上的总数；赖日生等认为，认知负荷指的是在某种场合下施加到工作记忆中的智力活动的总的数量；赵俊峰认为，认知负荷存在着理论与实践两个层面：理论层面主要着眼于实验室研究，它是指学生学习过程中完成所给认知任务而需要的心理资源数量；实践层面主要着眼于实际应用研究，与教育实践紧密结合，它是指在单位时间内学生知觉到的认知加工任务的份量。苏月东认为，学生学习过程中的认知负荷是指学生对学习任务、责任以及时间压力的知觉和体验。对该概念认识上的不统一源于认知负荷的多维性、复杂性、内隐性等特点。 是什么---定义 2 (l)工作记忆容量是有限的,这使得人们很难同时加工多种来源的信息;(2) 图式获取和规则自动化是学习的两大机制,它们的作用均是利用长时记忆来弥补短时记忆容量不足的缺陷(3)当某些信息存在交互作用时,由于需要对这些信息进行同时加工,这将加重认知负荷.如果学习材料本身所需要的认知负荷较低,那么材料外在的呈现方式所引起的认知负荷对学习效果的影响较弱,如果材料本身所需要的认知负荷较高,由教学设计引起的认知负荷对于学习的影响较强.?? 是什么---基本观点 2 分类：内在认知负荷（Intrinsic cognitive load