高中地理水圈与水循环教案鲁教版必修一.doc

水圈和水循环 【教材分析】 本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。 【三维目标】 1．知识与技能： ⑴ 明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。 ⑵ 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 2．过程与方法： ⑴通过读水循环示意图，锻炼学生从图表中获取地理信息的能力。 ⑵引导学生分析各种水体的相互补给关系，了解各种水体的相互转化关系。 3．情感态度与价值观： 通过本节课的学习让学生认识到水作为可更新资源，其循环过程是有规律可寻的，其数量也是有限的。从而自觉增强节水意识，提高保护水资源的社会责任感。 【教学重点】 1．各种水循环的过程 2．水体的各种补给关系 【教学难点】 水体的各种补给关系以及水循环的地理意义 【教具准备】 课本插图、课件、投影仪 【教学方法】 教案教学 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入新课 地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水体，这些水体之间 有联系吗？生活中我们经历的雨雪天气，这些大气降水的水分来自哪里，作为一名高中生我们有没有思考这些问题。 讲授新课 水圈的组成和水循环 提问：请同学们阅读课本找出水圈的定义，并说说水圈有哪些水体组成。 板书：（一）、水圈的组成 讲解： 1、 定义：水圈是指地球上各种水体共同组成的一个连续而不规则的圈层。 水圈中的各种水体我们按照其空间分布可以分为大气水、陆地水、海洋水，其中陆地水体我们还可以将其分为地表水和地下水。具体的分类： 大气水 河流水 地表水 湖泊水 水圈 陆地水 冰川水等 潜水 地下水 海洋水 承压水 讲解： 地球表面大约71％被水覆盖，因此地球有“水的行星”之称，海洋水占地球总水体的96.53％，陆地水大约占3.5％,其余为大气水，淡水仅占全球水体的2.52％。 读图：读课本地球表面淡水组成图，分析各种淡水的比重。 提问：同学们我们通常所能利用的水资源主要是哪几种水体？ 回答：（略） 讲解：人类能够利用的水体主要有河流水、湖泊水、浅层地下水，这些水体在淡水中的比重非常低。随着经济发展人类的用水量逐渐增大，同时水污染越来越严重，人类可供利用的淡水资源将越来越紧张，因此节约用水和保护水资源已经成为当务之急。 提问：同学们按照水的相态变化可以将水分为哪几类？ 回答：固态水、液态水、气态水。固态水主要以冰川的形式存在于两极和高山上；气态水主要以气体的形式存在于大气中。 承转：地球的水体之间正是通过相态的变化发生联系，使各种水体之间相互转化、相互作用。那么这些水体是通过哪些方式和环节进行相互联系的呢？就让我们一起来学习水循环。 板书：（二）、水循环及其地理意义 水循环定义 提问：阅读课本回答水循环的定义以及主要类型？ 回答：自然界的水在地理环境中通过各个环节循环运动的过程称为水循环，按照其发生空间范围的不同，分为海陆间大循环、海上内循环和陆上内循环。 提问：李白诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复还”体现的是哪一种循环？真的到海不复还吗？ 回答：（略） 讲解：这首诗句对应的是海陆间大循环的内容，黄河发源于青藏高原，接纳众多河流形成滚滚黄河水。这些水主要来自大气降水，而大气水主要又来自于海洋被蒸发的水分，所以黄河之水是可以复回的。 讲解：同学们，组成地球水圈的各种水体不是弧立的，而是有联系的，水体通过蒸发、水汽输送、降水、地表及地下径流等环节相互沟通，根据发生领域的不同可以把水循环分类： 板书：2.海陆间大循环 3.海上内循环 4.陆上内循环 讲解：请同学们读课本水循环示意图，分别画出这三种水循环的循环环节。（找三位同学上黑板板书） ? 总结： 水循环由于发生的空间位置不同，我们将水循环分为不同的类型，其中海水蒸发的水分是大气降水的主要水源，而海水蒸发的水分90％在海洋中降落，也就是说发生在海上内循环中，海上内循环是地球上最大的水循环。对人类影响最大的水循环是海陆间大循环，虽然循环水量没有海上内循环大，但它促进了陆地水体的更新，对陆地生物的意义最为重大，同时海陆间大循环还塑造了陆地地形。陆上内循环对内陆地区的影响重大，如我国西北地区。 提问：阅读课本简要叙述水循环的地理意义。 板书：5.水循环的地理意义 回答：（略） 讲解：⑴ 使大气圈、水圈、岩石圈和生物圈之间不断进行能量交换和物质迁移 。 ⑵ 通过各种水体的相互转化，