教育心理学要点必备.pptVIP

有意义的自由学习观 无意义学习（学习没有给人以艺的材料） 有意义学习（如，让学生取一杯冰水，他就会学到“冷”这个词的意义。） 学生中心的教学观 学生中心模式又称非指导教学模式。在这个模式中，脚是最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。 知情统一的教学目标观：培养“完整的人”。 代表人物 马斯洛 罗杰斯 核心 知识观 学习观 学生观 知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的。学习不是被动学习的过程而是主动建构的过程。 知识并不是对现实世界的准确表征只是一种解释、一种假设； 知识要针对具体情境再创造； 学生对知识的理解、建构不同。 学习的主动建构性； 学习的社会互动性； 学习的情境性。 学生不是空着脑袋进教室的； 学生的经验世界具有丰富性、差异性。 建构主义对当前教育实践的其实： 知识并不是绝对的真理，要培养学生的批判精神。【知识观】 注重创设问题情景，帮助学生主动建构自己的知识结构。【学习观】 运用合作学习方式。【学习观】 理论联系实践，开展实践活动课。【学习观】 引导儿童从原有经验中“生长”出新的知识经验，获得新意义。【学生观】 学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为超想一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。具有启动、定向、维持的作用。 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。 根据诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机：内部学习