6-3-1氧化碳和一氧化碳(教学设计).docVIP

二氧化碳和一氧化碳（第一课时） 学校： 教材版本： 人教版 教师： 年级：九年级 科目：化学 授课时间：2014年 课题 二氧化碳和一氧化碳 课时安排：共二个课时 第 一 课时 授课类型：新授课 学情分析 化学与日常生活息息相关，本课是同学们熟悉的二氧化碳和一氧化碳，但是由于学生龄较小，往往只能凭借自己的感性认识、经验得出结论。而本节课以实验为主，刚好利用了学生的已有认知能力，使学生通过观察得到结论，逐步加深对知识的认识、了解。 二、教材分析 《二氧化碳和一氧化碳》是人教版实验教科书九年级化学第六单元课题3的教学内容，是本单元的重点知识，它在介绍二氧化碳时利用上节课收集的二氧化碳去探究他的性质：不支持燃烧、能溶于水、与水反应。同时联系已有知识介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。知识由浅入深，便于学习。 教学目标设计 （1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。 （2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 四、教学重点难点、重点 （1）重点：二氧化碳的性质 （2）难点：二氧化碳和水的反应 二氧化碳和澄清石灰水的反应 五、教学方法 实验探究 六、教学媒体 多媒体 七、教学策略设计 课堂实验共同探究 教学过程设计 第一课时：二氧化碳 情境导入 在很久以前，人们发现有个奇怪的山洞，凡是人牵着狗进去，人安然无恙，而狗却莫名其妙的死了，有人说这是专门吃狗的魔鬼在作怪。真的是魔鬼在作怪吗？侦探拿着火把走近山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，地上长有许多石笋，还很湿的，除此之外没有发现任何异常。侦探把火把接近地面，这时火焰渐渐变小，最终熄灭。 引导学生推测“魔鬼”的性质： 无色无味，密度比空气大，不支持燃烧，不能燃烧，不能供给呼吸。 提出假设： 这种气体是 CO2 引出本课课题 二氧化碳 实验6-3 如下图，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯观察分析： 引导学生说出实验现象： 向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。 （教师板书）实验结论： 二氧化碳的密度比空气大。不能燃烧，也不支持燃烧。 实验6-4 如下图，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即拧紧盖子，振荡。观察分析。 引导学生说出实验现象： 向软塑料瓶中加水，盖紧瓶塞振荡后，发现塑料瓶向内凹陷。 （教师板书）实验结论： 二氧化碳能溶于水 此时学生大多数的回答是易溶于水，教师应及时纠正，让学生阅读课本118页内容：通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。 列举实例：碳酸饮料就是利用二氧化碳的这一性质。 让学生回忆实验过程，引导学生思考： 二氧化碳溶于水过程中，有没有发生化学变化？导入下一个实验6-5. 实验6-5 实验前提醒学生： 石蕊是一种指示剂，遇到酸由紫色变成红色。 按课本实验内容进行实验，如下图： 引导学生说出实验现象： 第一朵小花遇醋酸变成红色； 第二朵小花遇水不变色； 第三朵小花遇二氧化碳也不变色； 第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。 实验结论： 水和二氧化碳接触后发生了化学反应，生成类似醋酸的物质。 教师点拨： CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。 教师板书： CO2+H2O=H2CO3 (引导学生书写该反应原理) 继续进行实验操作：将第一朵小花和第四朵小花分别小心加热 引导学生说出实验现象： 第一朵小花的红色未褪去，而第四朵小花的红色褪去，又恢复 为紫色。 实验结论： CO2与水反应生成的物质不稳定，受热易分解 教师点拨： 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。 教师板书： H2CO3 =CO2↑+ H2O (引导学生书写该反应原理，注意二氧化碳的上升) 引导学生回忆以前的实验现象： 学生