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《有效学习指导》学习提纲 自治区教研室 蔡建明 【学习要求】 1、学习《有效学习指导》专题一、二，探讨影响高中学生学习心理倾向、学习行为和学习能力等学习实效性的主要因素。 2、分析我区普通高中地理课堂教学过程中影响学生有效学习的主要因素，探讨指导学生开展提高学习活动有效性的指导策略。 3、制定并交流二级培训的培训方案和辅导提纲。 【日程安排】 9月2日下午：学习教材《有效学习指导》中的有关概念、基本理论和观点；回顾高中地理课程的培养目标。 9月3日上午：结合教学课例，诊断高中地理课堂教学过程中影响学生有效学习的主要因素，共同研究指导学生开展有效学习活动的策略；制定并交流二级培训的学习要求和培训方案。 【学习提纲】 主要议题—— 一、理性分析：影响高中学生学习实效性的主要因素。 1、学习心理状态 2、学习方式效度 3、课程目标要求 二、实践探索：课堂教学过程中学生学习实效性分析与指导策略。 1、学生学情分析 2、教学关系现状 3、学习指导策略 4、教学课例分析 一、理性分析：影响高中学生学习实效性的主要因素。 （一）学习心理的状态： 人类的学习是一个复杂的心理过程，是人的注意、记忆、思维等认知因素和动机、情感、态度等非认知因素交互作用的过程。 阅读思考： 1、什么是学习心理？心理学家对学习心理的解释有哪些？你比较赞同哪种观点？ 学习心理是个体在生活中通过训练或实践而获得的，由经验引起的相对持久的适应性心理变化，是一种十分复杂的过程。 考夫卡认为：学习心理就是一种突然的领悟和理解，领悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中事物关系的理解，也就是完形的组织过程。 奥苏伯尔认为：学习过程是认知结构的重组，学习心理变化的实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用。 罗杰斯认为：学习心理是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的过程。在这个过程中不仅是学习者获得知识的过程，而且是学习方法和健全人格，形成完整人的过程。 皮亚杰认为：学习心理就是内外部因素相互作用的认知发展过程，即认知图式不断重建的过程。 2.人类与一般动物的学习有什么区别？人类学习的本质特点有哪些？ （1）人类可以通过语言和其他自身创造的物质形式，把个体的经验保存和积累起来，形成人类的“类”经验进行学习。 （2）人类学习的本质特点。一是人类的学习是有目的、有计划、自觉的、积极、主动获取经验的过程；二是人类的学习以获得间接经验为主；三是人类的学习是以语言为中介的。 3、什么是记忆？记忆与学生的学习有何关系？高中生记忆力发展 第一，学习新知识离不开记忆。 第二，记忆是思考的前提，没有记忆就无法思考。 第三，提高学习效率离不开记忆。 高中阶段是人生记忆的最佳时期。高中生能自觉地、独立地提出较长远的识记任务，选择相应的识记方法，自我检查识记效果，总结经验教训，提高记忆水平。形象记忆 4、什么是动机？动机与学习有什么样的关系？怎样激发学生的动机，才能调动高中生学习的积极性呢？ 心理学家认为：动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。 （1）高中生学习动机的培养。在教学中，教师首先要改变高中生的成败体验，使每个高中生都能够体验到成功。 （2）高中生学习动机的激发。一要帮助高中生设立具体明确，适合高中生的学习目标；二是创设问题情境，实施启发式教学；三是利用信息反馈，激发高中生的学习动机；四是正确指导学习结果归因，增强高中生学习信心。 5、什么是思维，思维与学习有什么关系，思维在学习中具有什么作用，怎样培养学生独立思维的能力？ 思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。 学习是思维的基础，思维是学习的升华，在学习的基础上去思维，思维才能深入；在思维的前提下学习，学习才有效果。所以，教师应该在正确处理学习与思维关系基础上，注意培养与训练学生思维。 思维在学习过程中发挥着重要作用。一，思维是人们在对事物的认识中表现出的心理特性，是认识活动的操作系统，是学习的基础；二，只有通过思维才能使认识由感性上升为理性；三；思维是是思维主体有意识的心理活动过程，是人脑经过长期进化而形成的一种特有机能，伴随人认识事物的全过程。 （1）设疑问难，激发高中生思维的兴趣。 （2）培养科学的思维方法，养成良好的思维习惯。 （3）帮助高中生克服不善于思维的行为。 6、情感和态度对学习会产生什么影响？教学中，如何培养学生良好的情感和积极主动的学习态度呢？ 情感对学习的影响，首先，情感能够影响学生对学习任务的选择的倾向；其次，情感具有内在的动机力量，对学生的学习活动具有增力或减力的作用；再次，情感能够优化或瓦解学生对学习操作活动的组织；第四，情感有利于提高或降低学生对