浙江省初中数学教学论文 串“点”成“线”，由“线”及“面”—初中数学教学课堂教学主线创设方法探究.docVIP

串“点”成“线”，由“线”及“面”——初中数学课堂教学主线创设方法探究 [摘要] 纵观近几年省、市级课堂教学活动，一种串“点”成“线”，由“线”及“面”的主线式设计模式已成为时下课堂教学设计的主流。课堂中明晰的教学主线使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。那么，该如何科学、合理地设计课堂教学主线呢？笔者以为，可以问题为主线、以变式为主线、以情境为主线、以数学本质为主线，通过主线引领教学，让课堂教学思路更清晰，是课堂教学扎实有效的根本保证也是一条培养学生具有良好的学习习惯和具备一定人文素养的有效途径。2500元，你在这里好好干！ 几天后，小范了解到这里的技术员的工资中等收入才1500元，大部分技术员1200元，小范觉得被本山忽悠了，而本山拿出公司的工资报表，说绝对没忽悠他。 本山公司6月份工资报表 员工 总工程师 工程师 技术员A 技术员B 员工C 员工D 员工E 员工F 见习员G 工资 8000 5500 1800 1700 1500 1200 1200 1200 400 问题1：请大家帮小范算算该公司员工的月平均工资是多少？经理是否忽悠了他？如果经理没有忽悠他，那问题又出在哪里呢？ 根据情景创设的问题紧紧扣住了学生的心弦，即吸引了学生的兴趣和注意力，引导数学积极主动地去思考提出的问题，又紧扣教学的主题，隐喻平均数的局限性和中位数、众数学习的必要性