浙江省初中数学教学论文 化“缺憾”为“完美”—基于中学数学教学“易错题”的思考.docVIP

化“缺憾”为“完美” ——基于中学数学“易错题”的思考 【摘要】：让学生做题既对又快是每位数学教师一个梦想，然而事实却让教师深感遗憾：学生对某些数学题目做了又做，结果还是做错了。如此拼命地解题，为什么教学效果还是不佳呢？究其原因，关键在于他们做错的题大部分为数学中的“易错题”。作为教师，都知道解一道有代表性的题可以让学生掌握解其他题的思路与方法，对学生来说，掌握一种方法比做一百道题更为重要。因此在范例教学中应让学生解他们易错的有效题，并教会学生分析解答错误的原因。本文根据自身的教学实践，对初中数学典型的“易错题”，作出相应的分析思考。 【关键词】：易错题 方法 原因 策略 一道好题的价值之一在于它能产生其他一些好题波利亚中，当m= 时，y是x的二次函数。该题正确答案是填m=3。批完试卷，我统计了一下，担任两个班的96名学生，只有21名学生能得分，得分率相当差。有点纳闷：本题在试卷中的位置是填空题第一题，难度应该不大，主要考查学生对二次函数概念和解一元二次方程这两个知识点，而且作为初三学生，对一元二次方程的解法应该是相当熟悉。按理来说，此题的得分率应该比较高，但怎么会事与愿违，为此我进一步作了统计，发现有60名学生都填了m=2、3两个答案，另有10名学生方程解错，5名学生不会做。 针对这种现状，我在反思：课堂上对二次函数概念“形如y=ax2+bx+c（其中a、b、c