浙江省初中数学教学论文 试论数学教学有意义教学的价值.docVIP

试论数学有意义教学的价值 [内容提要] 在课堂教学实践中常常无法检测到学生掌握的知识是停留于表面还是已深入内心，是影响到学生的成长过程抑或仅仅是一个匆匆的过客。因而教师常常忽略学生有意义学习的各种要素，从而也不能形成有意义的教学。本文试图通过实例，结合奥苏伯尔和罗杰斯两大心理学派的意义学习理念，提出有意义教学的概念，并阐述它的重要价值。 问题的提出 教师对有意义学习的认识不足，常常会影响到教学过程，体现在课堂上学生以机械学习居多,究其主要原因还是教师的意识存在问题。在教学过程中教师如何体现数学有意义学习过程呢？这是一个值得研究、探讨的问题。我们把教师对有意义学习的真正理解，自觉地融入到教学过程中的行为，称为有意义教学。 著名的美国认知心理学家奥苏伯尔提出了有意义学习的理论，有意义学习就是将外在的知识转化为学生自己的知识的过程, 这是新的知识与学生的认知结构中原有的观念建立非人为的、实质性联系的过程。而美国人本主义心理学代言人罗杰斯认为,有意义学习是一种使学习者个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。他还认为,最有用的学习是学习者学会如何学习。两者间显然有明显的互补性。 本文旨在合理地运用两位心理学家的理论，结合当前现实教学中的问题，对数学有意义教学的价值进行深入探讨。 对有意义教学价值的认识 我们确实看到:在日常教学中,有不