浙江省初中数学教学论文 预习使课堂教学更有效.docVIP

预习使课堂教学更有效 摘要：数学的预习是否有效取决于两个主要因素：即学生有没有掌握预习方法和教师有没有在学生的预习基础上设计有针对性的课.所以，要使预习更有效地促进课堂教学，关键在于 教师能指导学生掌握正确的预习方法和设计有针对性的课. 关键字：预习 有效性 方法 问题串 数学课究竟要不要预习?反对预习使学生提前知道了教学内容的结果,学生不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维站点,品尝探索成功的满足和愉悦不利于教师组织课堂教学,还会影响学生能力的提高和创造性的培养.然随着对新课程教学实践我对这个的认识清晰学生预习，怕一些错误的理论先入为主影响学生，怕学生对数学知识失去新鲜感，怕学生课前进行了预习到了课堂上不认真听讲……影响学生能力的提高和创造的培养中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”在学习中，就是预习.预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径我们不能因为怕噎着就不吃饭. 1.学生的因素 学生是学习的主体.因此，在谈“数学课究竟要不要预习没有掌握预习的方法我们之所以担心…….因此，笔者的想法是：假如教师能在学生进行新课的预习后设计主次分明，详略得当的课，不仅能使学生充分体会到预习的价值，提高学生的听课效率，也反过来促使他们更好地预习. 3.教材的因素 新课标下的初中数学教材相对原来的版除了内容的增删外,在知识的展开上也