电子产品安装与调试.ppt-黑龙江职业学院.ppt

项目教学法，任务驱动法，将课程的某一综合项目分解为多个子任务，通过任务驱动引导学生采用各种学习方法完成整个综合项目，培养学生协作交流，使学生在小组或小团体中开展互助的学习、相互沟通、共同负责达到共同目标的能力，强调学生核心职业能力和综合职业能力的培养。 1、考核过程坚持体现学生的职业能力，以职业能力衡量学生的考核成绩。 2、项目评价与综合评价相结合的过程评价，从专业能力、方法能力和社会能力等方面对学生进行全方位的综合评价，开展自评、互评和教师评 3、遵循考核规律的原则。在试题的难易程度上保证均衡，使学生的学业考核成绩呈现“正态”现象，反映学生对知识点、专业知识、专业能力的掌握情况，并能反应个别学生的能力差异。 课程考核有针对每个项目模块学习实践的过程考核，也有期末的实践操作考核和理论考核，各项考核分配比例如下。 《电子产品安装与调试》 电气工程学院 张 宇 说课提纲 一、课程设置 二、教学内容 三、教学方法 四、学习方法 五、教学过程 六、考核方式 七、课程特色 一.课程设置 1.本课程是电气工程类专 业必修的专业技课程； 2.学生掌握电子产品装配 和调试的基本技能. 1.学生将能够获得电子基 础知识； 2.掌握正确的电子装配与 调试的基本技能； 3.具备分析电路工作原理 的能力； 4.具备较高的职业素质。 电路分析 电子技术 后续课程 电子设备维修技术 通信电子线路 电子产品安装与调试 前续课程 1.课程性质与作用 知识 目标 能力 目标 素质 目标 1.能正确电子仪 表仪器； 2. 能根据原理图正确 安装调试电路； 3.电路仿真能力。 1.掌握正确的学习 方法； 2.具备信息处理和 分析能力； 3.运用所学知识解决 实际问题的能力。 1.具备创新精神、团队合作精神； 2.养成节能环保、产品 质量等职业意识； 3.掌握良好的工作方法 和职业道德。 2.教学目标 职业岗位实际工作任务 学习性工作任务 教学做一体化组织实施 与龙电公司合作开发 引入行业标准 融入职业资格认证 能力 训练过程 以学生为主体 项目引领 任务驱动 1.教学内容上坚持“够用、适度”的原则，重视职业能力的培养； 2. “教学做一体化”，教学过程就是生产过程； 3.遵循认知规律和职业成长规律，由易至难培养学生职业能力。 ； 课程设计思路 电子产品安装与调试 3、课程设计理念与思路 二.教学内容 项目 任务名称 课时 项目一 流水彩灯的制作 8课时 项目二 万能充电器的装配 10课时 项目三 简单功放电路设计制作与调试 16课时 项目四 直流稳压电源安装与调试 12课时 项目五 贴片收音机的装配及调试 14课时 项目六 RC振荡电路的装配与调试 10课时 项目七 三人多数表决电路设计、安装与调试 14课时 项目八 声光实用型竞赛抢答器的制作 16课时 项目九 定时电子门铃电路安装与调试 8课时 项目十 迷你音箱的装配与调试 12课时 工作任务准备 工具使用 任务执行 协调组织 经济降耗 职业素质 内 容 选 取 原 则 1.课程教学内容选取 简单电 路装配 较复杂电路安装 复合知识和技能综合运用电路安装与调试 电子电路设计选型安装与调试 综合项目安装与调试 能力1：万用表使用、测试，焊接装配基本工艺 能力3：知识综合应用能力 能力4：综合设计和调试能力 能力5：电路制作、焊接与调试能力 内 容 组 织 原 则 2.课程教学内容组织安排 能力2：电子仪器使用能力、接线、操作、调试、排查故障、分析故障和知识应用能力 工学一体化教室 工具、仪表 校内外实训基地 多媒体教学设备 3.课程内容的表现形式 教材 项目任务书 评价表 仿真软件 3、课程内容的表现形式 三.教学方法 行动导向 参与者 教 师 技术咨询 故障处理 技术反馈 质量控制 生产组织 日常考核 过程监控 反馈处理 实际操作者 生产者 管理者 组织者 技术指导员 做中教 做中学 学 生 1.教学模式设计 案例分析 讲练结合 多层次实训 情境教学 教学做一体 多教学手段运用 多层次实训 2.教学方法的运用 专家讲座 仿真软件 顶岗实习 校内实训 资格证考试 3.教学手段 教学手段 4.仿真软件 3.多媒体课件 1.板书 2.网络 教学平台 学习领域（课程）名称：《电子产品的安装与调试》 参考学时：60 工作任务描述：掌握元器件检测、元器件成型、电子产品的焊接、电子产品的部件装配与调试、电子产品的整机装配与调试等技能。 学习目标：能独立成功的完成电子产