三疑三探具操作方法及注意事项.docVIP

“三疑三探”课堂教学模式 一、“三疑三探”教学模式的流程及操作方法  所谓“三疑三探”教学模式是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，因而通常有四个环节。这里“设疑”、“解疑”、“质疑”以及“自探”、“合探”、“再探”构成了这种教改方法的鲜明特征。 “三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，通过疑探结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质与习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。 “三疑三探”教学模式为广大教师实施新课程提供了一个有效载体，其核心就是学生创新能力的培养，把为每个学生的终身发展奠基、为国家培养未来社会具有创新能力的合格公民作为课堂教学改革的出发点和落脚点。 A、“三疑三探”新授课教学流程 a、2010年秋以前流程 一、设疑自探 1、围绕教学目标，创设问题情境，导入新课。 2、引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。 3、学生独立探究，